高考英語備考建議

        根據(jù)對高考英語試題的分析總結(jié)，我們對英語準備復(fù)習(xí)教學(xué)有以下建議：

        1、重視語言知識的復(fù)習(xí)，以教材為本，將高中第三冊課本作為先進輪復(fù)習(xí)的藍本。教師切忌講得過多、過細、過深，應(yīng)該重點培養(yǎng)孩子在不同的語言情景中靈活運用所學(xué)語言知識的能力。

        2、加強實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加大對詞匯，句型的掌握力度，擴大視野，增大英文材料的閱讀量。 多運用英語，多聽、多讀一些符合或略高于自己水平的英語材料，以培養(yǎng)自己的語感，擴大自己的知識面，提高自己聽和閱讀英語材料的能力。

        3、寫作時有意使用一些較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。為逐步提高書面表達能力，一定要掌握所需的語言知識，如詞匯的音、形、意、用法和組詞成句、組句成篇的基本知識。另外，應(yīng)該助力寫作訓(xùn)練，在寫作中大膽使用新學(xué)到的詞語和語言結(jié)構(gòu)，寫的東西可以由少到多、由簡單到繁。

        4、加強思維素質(zhì)的培養(yǎng)，提高形象思維能力和抽象思維能力。加強對自己的觀察，判斷問題的能力的培養(yǎng)，提高思維的靈活性，克服由思維定式造成的判斷失誤。

        5、助力規(guī)則意識，消滅卷面硬傷。

        6、助力規(guī)范訓(xùn)練， 以高考評分的尺度來要求。

        7、剖析 “評分標準”， 加強“有效”寫作訓(xùn)練

        高考英語“書面表達”一題，作為全套試題中可由考生適度發(fā)揮的主觀性題目一直在準備訓(xùn)練、考后估分乃至試題評分中備受關(guān)注。評分標準可以說，既是有效衡量“考生運用所學(xué)語言進行交際能力”的一種手段，又是影響考生對全卷準確估分的一大難點。在訓(xùn)練中要規(guī)范書寫。 不同對象， 不同時空， 不同要求。 苦練定檔， 要讓自己寫的作文能處幾檔做到心中有數(shù)。

        以下是各大題的準備原則：

        勤奮練耳，嘴眼并用

        高考英語聽力分為短對話，長對話和對白三個診斷部分。其目的主要是檢測考生的聽力理解能力。要搞好聽力訓(xùn)練，提高聽力理解能力就必須理解高考英語聽力的命題特點、原則、考查目標及實戰(zhàn)技巧。

        命題特點

        聽力命題有兩個顯著特點：

        1、考查交際能力：更注重語言的交際功能。

        2、功課情景變化：更加注重語言場景中的交流，語言更現(xiàn)代、自然。

        高考英語聽力診斷的場景具有虛擬的現(xiàn)場性、實效性特征。說話人的語言直接反映其感情狀況和愿望、立場、觀點等。聽力診斷考查的中心在于交際、而不是孤立的單詞或句子。診斷內(nèi)容直接反映現(xiàn)實生活，場景可在國外，也可能在國內(nèi)。聽力診斷不考語法問題，也不用 難懂的書面語。聽力考的是spoken English(口語)，要求語境明確，材料完整，身份明確，避開生詞，內(nèi)容適合，長重適中。

        命題原則

        聽力命題原則是：情景原則、干擾原則、轉(zhuǎn)折原則和省略原則。

        1、情景原則

        題目離不開情景。情景原則指運用情景本身的交際環(huán)境將句子的意義聯(lián)系起來，形成虛擬（或默認）的現(xiàn)場交流，直接反映說話人的感情狀況、愿望、立場和觀點等。這樣聽力題目就能考察同學(xué)們的語言理解和運用能力了。情景原則要求同學(xué)們：

        (1)一定不要孤立的理解單句，甚至單詞。

        (2)一定要發(fā)揮想像力，將省略或默認的情景還原出來。但同時又要注意避免過渡聯(lián)想的錯誤。

        (3)積累一些常用的情景知識，要知道僅僅靠詞語和語法是不足于解答情景題的。

        2、干擾原則

        語音干擾：在選項中用發(fā)音相似的詞語干擾同學(xué)們的理解。這種題型的特征是選項中有拼寫或發(fā)音上十分相似的詞語出現(xiàn)，而且通常不止一個。

        語義干擾：在選項中用意義相反的詞語干擾同學(xué)們的理解。這種題型的特征是選項中有同義詞出現(xiàn)，而且通常也不止一個。這是聽力題目的一種主要設(shè)計方式，一般我們也稱之為“改寫”。

        相反項干擾：在選項中用意義相反的詞語干擾同學(xué)們的理解。相反項的意義有時與原話內(nèi)容相關(guān)（這是就屬于語義干擾的一種特殊情況），有時僅僅是形式上相反。

        邏輯關(guān)系干擾、時間關(guān)系干擾（時間題）、數(shù)量干擾（數(shù)量題）。

        3、轉(zhuǎn)折原則

        原話設(shè)計中較平繁使用的是轉(zhuǎn)折功能。因聽力題是在情景中設(shè)計的，而內(nèi)容的意義和趣味往往在曲折中產(chǎn)生。如果缺少曲折，那么題目的診斷功能就太局限。

        4、省略原則

        口語中依托情景常常省略。常見的有重復(fù)詞省略、默認主語省略、相關(guān)表達省略、邏輯過程省略等。言辭干練，廢話不說，多出來的語句往往用作干擾項。

        例如：

        A：Do you want to join us playing football tomorrow?[!--empirenews.page--]

        B: Certainly. I like playing with you much.  But I have no time.

        B的回答中只有一句話有用：But I have no time.其它都是干擾項。

        考查目標

        高考英語聽力診斷的目標是診斷同學(xué)們對英語口頭語的理解能力。也就是說診斷考生通過英語聲音獲取信息、理解信息、信息傳遞和處理信息的方式及過程，其具體目標有三個方面：考查語言知識；考查交際知識（交際功能）；考查情景運用能力，即考查在特定英語背景下的判斷、推理、歸納、分析和綜合能力。

        現(xiàn)在英語聽力診斷部分由短對話、長對話和獨白構(gòu)成，這三種類型的功課的總體診斷目標是一致的，但各自側(cè)重一個側(cè)面。短對話主要是診斷考生的聽力理解能力關(guān)于“迅即捕捉信息的能力”這方面的素質(zhì)的，側(cè)重考查敏感性：長對話側(cè)重的是對深層理解力的考查，考查的重點是情景應(yīng)變能力，即交際能力；獨白側(cè)重的是從影像傳媒、演講、報告等傳播形式獲取信息、處理信息的能力，這是更高層次的目標。

        聽力診斷訓(xùn)練及實戰(zhàn)技巧

        1、邊聽邊看、留有余地

        聽錄音與看選項是考生在聽力診斷中較基本的活動。選項是根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計的，與錄音內(nèi)容有直接或間接的聯(lián)系。由于選項是文字材料，考生可以在放錄音之前看到，這樣以來就會對錄音材料優(yōu)先把握一部分，根據(jù)我們的題型知識和經(jīng)驗，至少有一部分題型是可以通過選項預(yù)知的。因此，在聽力診斷中，只要有可能，一定要預(yù)讀選項。每做完一題，都要留下一兩秒鐘的時間預(yù)讀下一題的選項。

        2、解讀選項 確定意圖

        選項是答題的重要資源。相關(guān)人員在設(shè)計選項時，必然要用到原文中的原詞，或者是它的同義詞、反義詞、相似詞、近音次、同音詞。因此，選項往往圍繞著一個中心出現(xiàn)。只要找到四個選項的共性，就知道了這以題的中心詞或中心項目。

        例如：

        A)It is taken upstairs.

        B)It is taken downstairs.

        C)It is not moved.

        題中，向上、向下等等詞的共性成分是move（移動），因此，可以肯定這道題目講的是 It怎么移動；那么聽錄音時就只要注意怎么移動的問題就行。另外，聽力診斷考的是對交際的理解，那么它本身就必然不能違反交際原則，也不能違反生活的邏輯，有的選項是設(shè)計的結(jié)果，不符合交際原則或生活常識，這樣的選項就可以忽略不計。

        3、扣住“原詞”，排除“干擾”

        聽力題的選項中常有原文中原詞出現(xiàn)，對于這一現(xiàn)象有兩種經(jīng)驗性的說法，一是原詞不要選，也即“聽見什么別選什么”；二是重點選原詞，也即“聽見什么選什么”。我們要具體分析選題中原詞出現(xiàn)的規(guī)律，才能對這兩條經(jīng)驗做出評判。

        聽力選項的設(shè)計手段主要是改寫。在這個問題上，相關(guān)人員在設(shè)計聽力功課時有一個不成文的規(guī)定，即：原文較短的情況，則往往選項改寫程度深；原文較長而復(fù)雜時，則往往選項改寫程度淺。由此可知，在短對話部分，由于選項改寫程度深，原詞出現(xiàn)的機會少；在長話和段落、講話部分，由于選項改寫程度淺，原詞出現(xiàn)機會多，絕大多數(shù)情況下，長對話和段落、講話部分的選項是經(jīng)常用到原詞的，答案用原文原詞的也屢見不鮮。所以，在短對話部分，尤其是間單的對話題中，選項中的原詞要引起注意，但不能想當然地選，對于選項中原詞重復(fù)出現(xiàn)的題目，更要注意從組合關(guān)系干擾（即張冠李戴）和情景兩方面去考慮。而長對話和段落、講話部分，尤其是段落、講話部分，選項中原詞、原句都可能出現(xiàn)，這時它們往往就是正確的答案。但是，同學(xué)們千萬要注意，聽力診斷是變化多端的，有時我們找到了原句、原詞，但問題的設(shè)問角度有可能變化，答案也就不同了。

        4、細品提問，小心“轉(zhuǎn)換”

        轉(zhuǎn)換提問角度是聽力題設(shè)計的一種手段，請看例子：

        W: Would you like to go to the movie tonight?

        M: I’d love to， but I have to do my homework.

        Question: What does the man mean?

        答案是: He will do his homework instead of going to the movie.

        變化的題型:

        Question: How does the man feel?

        答案: He regrets that he could not go to the movie.

        提問角度一換，題型中由but轉(zhuǎn)折題變成了交際功能題，答案立刻不同了。我們提醒同學(xué)們：無論選項預(yù)讀的多么好，如果不注意聽清問題，就會功虧一簣。

        5、先入為主，當機立斷

        同學(xué)們診斷中難免會遇到對答案猶豫不決，或者修改的情況。根據(jù)診斷經(jīng)驗，先進選擇的正確率要高于修改后的選擇。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

        聽力的內(nèi)容是交際性的，有現(xiàn)場性，因此在聽者較投入的時候理解得較完整，這時的選擇正確率當然高了。當短時記憶開始消退后，有些記憶就不完整了。而那些干擾項目卻可能仍在混淆視聽。這樣有的同學(xué)會在干擾項目的驅(qū)使下對原先的選擇產(chǎn)生懷疑，因而可能會改錯。當然，我們也不能排除經(jīng)過思考后得到的正確選項，也有修改對的情況。我們建議對于“事后修改”這樣的動作要“三思而后行”，以免“畫蛇添足”。[!--empirenews.page--]

        6、領(lǐng)會語氣，理解語調(diào)

        在分析題型和情景的同時，請同學(xué)們不要忽略錄音中說話人提供給我們的另一類信息：語調(diào)和語氣。許多同學(xué)習(xí)慣于借助詞匯和語法手段來理解聽力問題。這時學(xué)習(xí)外語的一個階段，但對聽力診斷而言，這種方法的效率是很低下的，因為聽力考的是口語交際。大部分干擾項正是以學(xué)習(xí)者在這個階段的弱點為主攻目標，如果不借助它的手段幫助，有的同學(xué)就會“步入雷區(qū)”。較好的方法是“跳躍階段”，即由語法階段向交際階段跳躍。要做到這一點的關(guān)鍵之一就是理解語調(diào)和語氣的交際功能。

        例如：

        A: Can you help me please?

        B: Well， I’m sorry.

        B的話中主要表達意思是：I’m sorry， 但委婉拒絕的含義在Well中已經(jīng)得到了體現(xiàn)，同時，oh， ah， wow（驚嘆聲）也有表達主客觀態(tài)度的功能。這些語氣詞本身沒有具體意思，但在具體的情景中就會產(chǎn)生具體的含義，而且尤為重要的是它們所標示出整個話語的基調(diào)，對理解情景和全部對話的意思大有幫助。

        抓住考點，集腋成裘

        單項填空已經(jīng)從純知識性診斷轉(zhuǎn)化為以考查對語法和詞語的活用為主，以考查單一的知識轉(zhuǎn)向考查綜合性知識為主，以綜合性考查取代單一性的僅考查單一的語法項目或簡單的題目的功課。更重要的是將所有考點盡置于語境之中，進行考查，因而其具有試題靈活，應(yīng)用性強，難而不怪的特點�？忌�若具有正確的解題思路， 則在做單項填空題時得心應(yīng)手。 因此，在準備本題時，要抓住以下考點，集腋成裘。

        1、謂語動詞。考查謂語動詞使用的單項填空題，涉及時態(tài)、語態(tài)、語氣和主謂一致，所以考生必須首先掌握好相關(guān)的基礎(chǔ)知識。英語常用的時態(tài)有八種，考生不僅要記住各種時態(tài)的意義、形式以及與其連用的時間狀語，還要注意一般現(xiàn)在時，一般將來時，現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時應(yīng)用在相對于現(xiàn)在時間而言的情景中，而一般過去時、過去將來時、過去進行時和過去完成時應(yīng)用在相對于過去一點時間而言的情景中，如主句謂語為過去時時所接賓語從句或間接引語中應(yīng)使用相應(yīng)的過去時態(tài)。

        英語的語態(tài)涉及一個動詞本身的用法，及物動詞才有被動語態(tài)，不及物動詞一般沒有被動語態(tài)，因此記往一個動詞的及物還是不及物的性質(zhì)非常重要。要注意不要把belong  to，last place，happen，break out等詞和詞組用于被動語態(tài)；短語動詞的被動語態(tài)中，介詞不可遺漏，如：The  children  are  taken  good  care  of  in  the  kindergarten.其中的of不能遺漏；有些動詞須接雙賓語，如give，pass，teach，buy等，其被動語態(tài)可以有兩種形式，如：Tom was sent a gift. 或A gift was  sent  to Tom. 虛擬語氣是一種特殊的謂語形式，表示假設(shè)、建議、命令、祝愿等，記往虛擬語氣在非真實條件句、某些動詞（如which，suggeat，insist等）所接賓語從句中的一般使用形式，對解題會有很大幫助。主語和謂語要保持一致，謂語是用單數(shù)還是復(fù)數(shù)形式，一般遵循三個原則：

        “語法形式上的一致”，即主語為單數(shù)，謂語即用單數(shù)，主語為復(fù)數(shù)，謂語即用復(fù)數(shù)，因此找到主語就能解決問題，如：She together  with  her  children  is  watching  the  football  match  now.

        “語言內(nèi)容上的一致”，適用于某些集合名詞。如family，crew等，要分析主語在句中的意義才能確定其形式，如：As the  teacher  came  into  the  classroom， all  the  class  were  doing their  exercises.

        “就近原則”，適用于there be 句型和連詞詞組（如neither…nor，not  only…but  also等）修飾主語的情況，如： There  is  a bowl  and  two  dishes  on  the  table. Either  you  or  your  brother  is  right.

        2、非謂語動詞。非謂語動詞是指那些在人稱和數(shù)方面不受主語限定的具有名詞、形容詞的副詞的某些特征，在句中充當主語、賓語、表語、定語、補足語或狀語的動詞形式，是不定式、分詞和動名詞的總稱。非謂語動詞的學(xué)習(xí)是考生的難點，對其考查卻是高考單面填空的一個重點。因此，解這類題首先需要掌握非謂語動詞的基本用法。能作主語、賓語的有動名詞和不定式；作表語、定語和補足語有動名詞、不一式、現(xiàn)在分詞、過去分詞四種形式；作狀語的有定式、現(xiàn)在分詞和過去分詞。作補足語的不定工表示動作將要發(fā)生，作補足詞的現(xiàn)在分詞表示動作正在進行，作補足語的過去分詞表示被動。作狀語的不定式表示目的、結(jié)果、程度等，而作狀語的分詞表示時間、方式、原因等。

        3、固定搭配。記憶并掌握英語詞語的一般搭配，如冠詞和名詞的搭配，名詞和介詞的搭配、介詞短語、動詞短語的搭配。牽涉較多的是介詞，搭配不同，意義不同。因此，掌握基本用法和記熟固定搭配，是解這種填空題目的基礎(chǔ)。

        4、分析句子結(jié)構(gòu)。掌握句子的分類，從句子的分類入手，觀察句子的語序，能為正確解題奠定基礎(chǔ)。其次，利用從屬連詞、關(guān)系詞的句法功用，注意句子結(jié)構(gòu)的完整。 連接主句和從句的詞分為連接代詞和連接副詞。連接代詞可作主語、賓語、表語、定語等，連接副詞作狀語，而有些連詞卻不能擔(dān)任任何成分，如that和whether。 連接詞在英語句子結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，它們有各自的意思，同時又有一定的句法功能，除少數(shù)如that有時可省略外，其余都不能省略。缺少了它們，句子結(jié)構(gòu)、意義不完整。因此利用它們的可法功能，注意句子結(jié)構(gòu)的完整，才能選出正確選項。再次，要排除附加信息的干擾，設(shè)法認清句子的主干。有時功課較長、較復(fù)雜， 涉及倒裝句、強調(diào)句、省略句等，這時須設(shè)法分析句子結(jié)構(gòu)，把握句子的主干部分，捕捉上下文的信息，比較不同待選項代入題干所產(chǎn)生的不同語意，注意使語言得體、貼切，以符合邏輯，避免產(chǎn)生失誤，才能化繁為簡，選出較好選項。[!--empirenews.page--]

        5、詞義辨析。詞義辨析不僅涉及同義詞、反義詞，還涉及意思相近，詞性不同，用法不同等廣泛的英語知識，因此它是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一個難點，也是高考中的一個熱點。由于詞義的掌握要求較高，便于體現(xiàn)靈活多變的語言環(huán)境，近幾年高考中詞義辨析的題目比以前有明顯增加，并且有靈活多變的特點，反映了高考考查孩子英語綜合運用能力，反對在學(xué)習(xí)中死記硬背的傾向。因此解決這類題必須注意解題方法，一般有下列三種：

        先進、分析詞性，避免僅靠漢語意思解題。英語中好多詞翻譯成漢語時意思一樣，如while和during都是“當……時”，其實一個是連詞，另一個是介詞，在句中的句法功能不一樣，不能隨意互換。又如：quick，fast，rapid，soon都可譯成“快”，但詞性上有區(qū)別，quick和rapid是形容詞，其副詞形式須加后綴-ly；fast，soon雖都兼作形容詞和副詞，但soon絕不可作定語，其意義表示在時間上不遠了，和其他三個詞區(qū)別很大。再如hard有兩個詞性，詞性不同其意義就不同，作形容詞有“困難的、頑固的、硬”的意思，作副詞有“努力、厲害”的意思。所以解題時恰當?shù)胤治鲈~性，有助于排除漢語干擾，有利于選出較好選項。

        第二、回顧搭配，利用英語習(xí)慣表達。英語中好多近義詞詞性相同意義相近，但在用法上不同，必須加以區(qū)別。如wish，hope，expect，look forward to，前三個詞接to do，而較后一個詞接doing；hope不能接復(fù)合賓語，接名詞時wish和hope要加for。又如say，tell，speak，talk僅靠意思理解“說、講、談、告訴”是很難區(qū)別的，應(yīng)該從搭配入手加以辨析：say sth./some words/that clause;tell sb.sth./a story/the truth/A from B;speak to(with) sb./English/of (about)sth.(sb.);talk to(with) sb./of (about) sth.等。再如too much和 much too，too much太多，修飾不可數(shù)名詞，much too“太”，用來修飾形容詞和副詞。因此解一些詞義辨析題時，如果能回憶固定搭配，采用英語的習(xí)慣表達，能使某些難題迎刃而解，較好選項很容易就選出來了。

        第三，注意情景，排除類似選項。在解題時往往會遇到這種情景，詞性相同，搭配看上去也適當，只是詞義相近，相對甚至相反。如：chair和desk；pull和push；up和down等。這是絕不可輕易舍去哪個選項，應(yīng)充分利用上下文，把這些詞置于情景中，才能得知哪一個是較好選項。

        6、交際用語。做交際題時，考生首先必須掌握交際英語的一般知識和習(xí)慣表達。高考單項選擇考查交際用語實用性較強，一般涉及兩個方面：情景對話和日常用語。情景對話主要指在特定環(huán)境中所使用的英語，例如在打電話、購物、看病、問路時所使用的英語及其應(yīng)答。日常用語主要是指常用的問候語及其應(yīng)答。記熟，會用一般的交際英語，以排除母語的干擾是解題的基礎(chǔ)。

        其次考生必須認真閱讀題目以把握某一功課的特定的語言環(huán)境。涉及語境，除場合的因素外，還應(yīng)包括說話者的身份，兩個對話人之間的關(guān)系。因為了解場合能幫助你選用恰當?shù)慕浑H用語；了解說話者的身份和對話者的關(guān)系，能使你正確把握其講話的語氣和感情色彩。因此把一段情景或一段對話作為一個整體，完整地加以理解，把握其語境，是解題的關(guān)鍵。

        再則考生解題時，須運用某些語法知識，如省略形式、情態(tài)動詞和代詞等，以排除干擾項，選出較好選項�？谡Z中的用法比較隨便，常用一些省略句，只有掌握了其省略部分，才能準確地理解其意思，所以解題時應(yīng)把省略句補全，否則會產(chǎn)生疏忽。情態(tài)動詞能表達說話者的意愿、請求、傾向等感情色彩，因此正確選用情態(tài)動詞也很重要。

        考生在準備復(fù)習(xí)本大題時還要做到：

        1、夯實基礎(chǔ)，健全網(wǎng)絡(luò)

        高三學(xué)習(xí)階段應(yīng)當注意知識的聯(lián)想記憶，語法結(jié)構(gòu)知識之間的聯(lián)系. 例如冠詞的使用是與名詞可數(shù)或不可數(shù)的性質(zhì)，固定短語，在上下文中是否特指的情況相聯(lián)系的；時態(tài)的選擇應(yīng)和時間狀語的使用，語境中的相對時間，上下文的條件等緊密相連。因為使用語言本身就是復(fù)雜的，健全知識網(wǎng)絡(luò)，補上網(wǎng)絡(luò)上的漏洞，對英語知識有個全面的系統(tǒng)的掌握，才能避免認知的單一片面性，從而為解單項語法選擇題奠定扎實的基礎(chǔ)。

        2、廣泛閱讀，排除干擾。

        英語學(xué)習(xí)者需要足夠量的語言輸入材料來加強體驗，增長見識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。所以高三迎考階段應(yīng)堅持有計劃地閱讀、朗讀、傾聽新的語言材料，在增加輸入信息的同時，保持和提高運用英語的能力。這樣做才能排除母語的干擾，趨向真正的語言交際功能，因為許多考生往往會以漢語能否講得通作為判斷的參考標準，從而造成失誤。所以只有增加經(jīng)驗，才能對有語境要求的功課作出準確而敏捷的反應(yīng)。

        3、靈活思維，消除慣性。

        單項填空題趨向于考查語言知識在語境中的應(yīng)用，因此要求考生加強學(xué)習(xí)運用具體問題具體分析的解題方法，不斷提高解題技巧，以克服幾種消極的慣性思維：死守某個規(guī)則，利用套題熟題的答案，規(guī)則套不上就瞎選等。要記住每個規(guī)則總有例外，好多題目貌似神異，認真分析后就會有解決方法。因此只有具體問題具體分析，思路才能開拓，掌握這把鑰匙可以提高我們認識和解決新問題的能力和速度。

        4、改變模式，發(fā)展素質(zhì)。

        在英語學(xué)習(xí)中考生如果長期地以語法學(xué)習(xí)為中心，會形成摳字眼的壞習(xí)慣，極大地妨礙壓抑考生正常體驗語言，領(lǐng)悟得體的語義，觀察和分析語境，從根本上破壞了考生運用語言的能力。在應(yīng)付新型的單項選擇題時，這些考生的視覺和思維很不一致，他們“看”不到或注意不到功課本身所提供的信息，結(jié)果造成較多的失誤。因此考生應(yīng)設(shè)法盡快地改變以語法為中心的學(xué)習(xí)模式，從根本上發(fā)展自己的英語素質(zhì)，以使自己讀題審題的過程成為吸收信息的過程，從而選出語法和語境完整統(tǒng)一的較好答案。[!--empirenews.page--]

        點面結(jié)合，綱舉目張

        完形填空作為高考的保留題型，近十年的復(fù)現(xiàn)率為100%，它主要考查孩子閱讀、理解、分析、推理、判斷和知識運用等多方面的綜合能力，較準確地反映出孩子的英語能力。完形填空的文長一般為300個字左右，近兩年文中設(shè)空為20個，一般首句不設(shè)空以便提示全文。文章越長題目越易。完形填空是一種綜合能力診斷形式. 在做完形填空題時，必須從整體上把握，掌握全面信息，即要做到：通篇考慮，抓住大意;“網(wǎng)”上鄰居，注意邏輯；緊扣中心，小心推理; 辨析詞義，果斷答題; 復(fù)讀全文，確認答案.

        針對現(xiàn)在完形題“意義為先”的特點，考生準備時必須形成明確的解題思路。首先得了解命題原則和考生應(yīng)具備的條件，掌握解題技巧和方法。

        1、命題原則

        （一）認知原則　完形填空檢測手段是以心理學(xué)原理為依據(jù)，根據(jù)認知規(guī)律，要求被檢測者根據(jù)經(jīng)驗推理判斷，是一個從不全知到全知的理解過程。依據(jù)這一原則，所選文章必須具備內(nèi)容邏輯性強，結(jié)構(gòu)嚴謹，主題明確，中心突出。一般來說以記敘文為主。完形填空的診斷目標不是以語言知識為主要目標，而是以對文章的理解為主要目標。

        （二）詞匯限定原則　所選文章詞匯等同于高中畢業(yè)水平。文章所需注釋的生詞原則上不超過四個。派出詞、轉(zhuǎn)化詞一般不給注釋。

        （三）挖空限定原則　文章越短，挖空密度越大，失去的語言信息就越多，理解文章的難度就越大，因而答題的難度就越大。因此，完形填空的挖空密度是有一定限定的，一般挖空密度（平均詞間距）在10-14之間。請看下表：

        （四）實詞為主，虛詞（短語、詞組）為輔原則  完形填空所考查的內(nèi)容多集中在名詞、動詞、形容詞和副詞等實詞上. 十年來，詞組（短語）平均每年不到兩個，要求孩子要結(jié)合文章中出現(xiàn)的具體人物或事件，時間、地點所構(gòu)成的語境去體會人物的動作、情感，選出正確答案。

        （五）依托情景辨析詞語的原則　近年來，高考完形填空試題多以圍繞文章主題中心，根據(jù)情景意義判斷推理，以實詞為主，虛詞為輔，語言知識選擇趨向于零。它要求考生依據(jù)文章的主題、情節(jié)與結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系來選擇較好答案。各選項單從所在句來看基本上都是對的，但從整體上看只有一個正確，從而避免了只看一個答案，甚至不看內(nèi)容就知答案的語法式選題�，F(xiàn)在的功課中，有些試題已很難分清是考查語言知識還是考查對篇章情景的理解， 常常是語言知識與情節(jié)推理相結(jié)合，語言知識與邏輯推理相結(jié)合。

        （六）保留提示句原則  為了使考生在理解文章大意時能得到一些啟示，命題人通常要保留文章的開頭句，一般不在先進句中設(shè)空。多數(shù)情況下提示句出現(xiàn)在文章開頭，它往往起到點題的作用。也有提示句出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)尾的情況。提示句在文章的中間往往起承上啟下，貫通全文的作用；結(jié)尾出現(xiàn)的提示句則是對主題的提示或?qū)ξ恼碌臍w納概括。

        2、解題技巧

        做完形填空時要注意完整句的啟示作用，弄清各段落之間，各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。做題時要注意文中人物的心理活動，方語的表達形式所隱含的意義，作者的態(tài)度及其引用的觀點和例證，以此來推導(dǎo)出文章的主旨。一旦掌握了文章的主題，題目就不難了。做好完形填空具體說，要從以下幾個方面入手：

        1）通篇考慮　抓住大意

        做完形填空切忌拿來就做，必須先通覽全文，對文章的大意進行整體把握，然后再化整為零，逐題選擇。這才是正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

        通覽全文還須有科學(xué)的方法，應(yīng)從提示句、完整句、關(guān)鍵句著手，充分利用已有信息來捕捉、擴展有效信息，注意細小情節(jié)和主要情節(jié)的發(fā)展，注意人物的心理活動等。在這一步中將難詞、難結(jié)構(gòu)、難詞做上記號，留到下一步再解決。

        2）“網(wǎng)”上鄰居，注意邏輯

        在通讀全文并對全文形成大致初步印象的基礎(chǔ)上，圍繞文章主題積極開展思維，尋找突破口。一般說來，完形填空題中有一些題比較容易選出正確答案，但有些題必須從左鄰右舍，上下文中的邏輯聯(lián)系中去尋求正確答案。這就要求做題者必須聯(lián)系上下文來仔細考慮。一旦容易的題止得以解決，便可借助它們提供的信息進一步乘勢擴大戰(zhàn)果，殲滅較難的題目。

        3）緊扣中心，小心推理

        每篇完形填空都有部份空格難以。除了語言知識等因素的障礙外，主要原因還是考生對文意不大清楚之做。高考完形填空一般來說是有情節(jié)的。有些題目就是依托情節(jié)的發(fā)展而設(shè)置的。因此，只有弄清了情節(jié)，掌握了大意才能扣住中心。這樣對于有意設(shè)計的幾個題的連環(huán)答案選擇才會準確無誤，不然錯一個就會導(dǎo)致幾個錯選。對于這類題只要倍加小心，抓住中心，注意情節(jié)的發(fā)展的邏輯，小心推理就會避免出現(xiàn)連續(xù)性錯誤。

        4）辨析詞義，果斷答題

        現(xiàn)在的完形填空題基本上其選項在所在空格為獨句時都是正確的。只是在整篇文章中只有一個是對的，因此，對于所給的幾個選項中的詞匯的辨析就格外重要。要較終確立正確答案，其落腳點還是歸結(jié)到對詞匯意義的掌握上了。假期知道該空格應(yīng)用表示某種意義的詞匯而考生對所給的選詞的意義不能進行辨析，則不能選出正確答案。要做好完形填空題，考生必須具備扎實的詞匯基礎(chǔ)。[!--empirenews.page--]

        5）復(fù)讀全文，確認答案

        復(fù)讀全文是解答完形填空必不可少的較后一道程度。這一步要根據(jù)文章主題，依握情節(jié)發(fā)展邏輯，根據(jù)語法知識對整個題目進行一次全方位的檢索，重點檢查與文章中心不符的問題，對答案進行確認。

        簡言之，做好完形填空題并非一朝一夕之事，平時必須練好扎實的語言基本功，下力氣，培養(yǎng)語感，增加、擴充文化背景知識。要多操練。只有在了解了上述解題的思路的基礎(chǔ)上進行技巧性操練才能達到熟能生巧，才能在診斷中穩(wěn)操勝券。

        扣住中心，捕捉細節(jié)

        2005年英語診斷將延續(xù)“穩(wěn)定中求發(fā)展” 的命題思想，保持以下三個特點：突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際。閱讀理解題直接從文章中找答案的題少了，主觀推測的題多了�；蛟S有推測作者意圖的題目出現(xiàn)。

        真正做好閱讀題則必須有以下三量：3500個詞以上的詞匯量；35萬詞的閱讀量（即1000篇300詞長度的文章）；本著信、達、雅的原則說出文中難句意義的閱讀質(zhì)量。平時訓(xùn)練較好以計時的方式進行，確保300字左右的文章在7分鐘內(nèi)讀完。

        做推測題的關(guān)鍵是要看懂文章，要基于文章的細節(jié)確定主旨，設(shè)身處地用置換角色的方法，依據(jù)文化背景及具體場景來判斷作者意圖。推測作者意圖題有兩種形式：問寫作目的是什么；問下一步寫什么。這就要求我們具備獲取信息的能力和推斷隱含意義的能力。

        要答好閱讀理解題，還須具備一定的技巧：要養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，即默讀的習(xí)慣，不要像小孩子那樣指讀；在閱讀過程中要記住重要的細節(jié)，抓住主旨，一遍到位，不要反反復(fù)復(fù)看前面的材料；要帶著問題讀，對試題型閱讀材料和非試題型閱讀材料采取不同的處理方式，對于試題型材料要先將題目記住再讀，對于非試題型材料要弄清楚文中的人物、事件、地點、事由等。

        具體說來，要確保高考閱讀理解得，須注意以下幾點：

        1、學(xué)會如何掌握知識點

        平時準備時要把握好知識復(fù)習(xí)的度。知識復(fù)習(xí)不應(yīng)過分追求其系統(tǒng)性，切忌過細過偏，我們應(yīng)根據(jù)自己在掌握英語基礎(chǔ)知識和運用能力過程中的實際困難，有的放矢地復(fù)習(xí)鞏固語言基礎(chǔ)知識，不要長時間以知識為中心進行復(fù)習(xí)，因為過多進行語言分析會在頭腦中形成高效能的警覺點(warning　point)。這種過度警覺將極大地壓抑正常語言體驗、得體的語義領(lǐng)悟、敏銳的語境觀察和分析，從根本上破壞語言運用能力的形成和發(fā)展。因此，重點應(yīng)放在如何遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語言運用能力和發(fā)展思維能力上來，提高對語篇語境的語義領(lǐng)悟水平。從高診斷題的特點來看，只有熟練掌握語言基礎(chǔ)知識，正確理解語篇、語境、語義，才能取得較好的成績。因此，無論是在知識復(fù)習(xí)，還是在綜合訓(xùn)練中，都應(yīng)該根據(jù)高診斷題的特點，著力訓(xùn)練提高自己對語篇、語境、意義的領(lǐng)悟和理解，貫徹“語法問題是具體語境中的具體問題”的原則，把精力放到具體語境的具體語言項目的具體運用上(包括常用詞匯、詞組在各種具體語境中的靈活把握)。使自己在具體語境中體察和感悟語言，從而提高語言運用能力和思維能力。

        2、提高語篇分析理解力

        以語篇為中心就意味著學(xué)習(xí)的基本單位和復(fù)習(xí)訓(xùn)練的基本單位是語篇，聽說讀寫四項基本技能的訓(xùn)練應(yīng)落實在語篇上。為此，我們應(yīng)當改變重語法輕意義、重語句輕語篇的復(fù)習(xí)方法，加強語篇閱讀，重視綜合測評，養(yǎng)成在語篇所設(shè)定的具體情境中準確領(lǐng)會詞義、句義、段義，進而抓住主旨的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過大量的語篇實踐，盡快掌握和助力以下閱讀技能：

        1）．句法分析。能夠通過對語句形態(tài)的解悟(這里不僅僅涉及傳統(tǒng)形式的語法分析)準確理解語篇中的語句意義，特別是復(fù)合句和難句的意義。

        2）．確認和解悟相關(guān)代詞所指。能夠在特定語篇中識別語句之間相互關(guān)聯(lián)的那些表達手段，如了解it／this／that／these／those／they／one／ones／so等的所指，又如了解已被省略的部分的意義等。

        3）．掌握關(guān)聯(lián)詞。能夠了解語篇之中的邏輯關(guān)聯(lián)詞和相應(yīng)的邏輯關(guān)聯(lián)手段，如and， however， thus， therefore， besides， in addition， to tell the truth， frankly speaking， in case， and with that， by the way等，并借助這種理解來探尋語篇意思。

        4）．確定作者的寫作傾向。作者在構(gòu)思語篇之前總要預(yù)先設(shè)定：讀者知道什么，不知道什么；讀者可能與自己共同擁有什么樣的思想、觀點和看法；讀者可能與自己共同擁有什么樣的需求和欲望，等等。這些預(yù)先設(shè)定將影響作者對語篇的建構(gòu)、剪裁、增刪、修改和較后成篇，具有明顯的傾向性。而考生朋友則應(yīng)當推想到這些隱藏在語篇深層的“潛臺詞”，從而更準確、更深入地理解全篇意思。

        5）．確認暗示，進行推測。應(yīng)當透過語句表層注意到并準確把握作者為了表達意思所給出的各種暗示以及暗示之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以此全面理解語篇的含義。

        6）．預(yù)測。應(yīng)當從閱讀活動一開始，就堅持依據(jù)已讀的信息去不斷推測后續(xù)行文的表達定向、表述重點、時空走向以及隱藏在語篇深層的邏輯線索，同時還應(yīng)當在信息累積的過程中不斷地修正自己的推測。

        7）．整體綜合與應(yīng)用。應(yīng)當能夠?qū)⑸鲜鑫⒓寄芩�獲得的解悟成果綜合運用到語篇的全篇整合上，其中包括分辨主要信息點、分辨事實與意見、發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系、確認可能性、確定性或必要性、概括全篇主要意思、總結(jié)作者態(tài)度和意圖等。進而發(fā)展較為高級的解悟能力，即：在復(fù)雜的語境條件下，把握作者整體思路；在較為復(fù)雜的上下文中，推斷陌生詞匯的較為陌生意思；探查語篇的背景條件；在讀懂語言的基礎(chǔ)上了解原來不知道的東西；熟悉基本句型，解決與中文習(xí)慣文化相沖突的語言表達方式。[!--empirenews.page--]

        3、擴大語言信息的輸入，確保語言經(jīng)驗的有效積累　

        從近幾年高診斷卷分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個具有普遍現(xiàn)象的問題，即考生朋友在很多考項上的失誤往往與他們的語言經(jīng)驗不足有著直接或間接的關(guān)系。而“造成語言經(jīng)驗不足的根本原因是中學(xué)英語教學(xué)過分注重知識的講解和分析”。因此，我們應(yīng)當改變目前以知識為中心的復(fù)習(xí)方式，要進行大量的聽讀訓(xùn)練，以確保充分的語言輸入量，不要把自己限制在一本教材的范圍內(nèi)，而應(yīng)該有計劃地接觸包含陌生詞語的閱讀材料，鍛煉依據(jù)語境猜測詞語意義的能力，使自己在猜測詞義的過程中逐步樹立信心，從而在高考閱讀中消除生詞“恐懼癥”�？傊�，應(yīng)在聽和讀的過程中，吸收有用的語言材料和語言知識，以便對詞匯、結(jié)構(gòu)和語篇等不斷形成感知積累，并由此構(gòu)成語言經(jīng)驗。

        4、要注意對細節(jié)的理解

        把握文章的中心思想是非常重要的，但是也不能忽略作者用以得出結(jié)論或闡明論點的事實，其中包括作者得出結(jié)論前所采取的步驟，闡明論點時所引證的論據(jù)以及為幫助讀者了解所述原理而使用的實例，等等。讀懂、弄清文章中所涉及的這類細節(jié)，也有助于確定文章的中心思想。在閱讀診斷中，多數(shù)理解題是針對段落中的細節(jié)（details）設(shè)計的，其目的在于測定考生朋友對組成段落的主體部分（即輔助論點的部分）的理解，從而檢驗大家對主旨大意理解的深度，因為段落中的細節(jié)都是用來闡發(fā)主旨大意的，或者說，輔助論點都是用來支撐或闡發(fā)主題思想的。僅粗略地看懂了段落大意，不一定真正理解了所有的細節(jié)；只有真正理解了全部細節(jié)，才能深刻地領(lǐng)悟大意。此外，屬細節(jié)類的理解題，還可以測定我們對段落結(jié)構(gòu)的了解程度。若缺少這方面知識，我們往往難以辨別哪些句子是陳述主題思想的，哪些句子是表述輔助論點的，以至劃不清界限，抓不住段落的脈絡(luò)，混淆大意與細節(jié)。一個屬細節(jié)類的理解題，一般只針對某個特定的細節(jié)，但加上有關(guān)的選擇項，也可能涉及若干個細節(jié)。題型多種多樣，幾乎沒有非常固定的模式。如果在閱讀中能判明細節(jié)的類型，會有助于對內(nèi)容的理解。

        整體把握，逐句推敲

        做好短文改錯題，考生必須首先掌握題型特征，樹立答題信心。短文改錯題難度較大，考生易產(chǎn)生恐懼心理，勢必會影響答題效果。因此，掌握該題型的命題特征及改題原則對于培養(yǎng)完成短文改錯題應(yīng)具備的能力，把握做題步驟和技巧是重要的。改題時要符合一致性原則。

        短文改錯中常設(shè)置一些使用不一致的錯誤，如主謂語單復(fù)數(shù)不一致、主從句時態(tài)不一致、上下文指代不一致、平行結(jié)構(gòu)的使用不一致等。因此只有掌握一致性原則的正確用法，才能找出并改正那些不一致的錯誤。

        一）、主謂一致

        英語句子謂語受主語的支配，必須和主語在人稱和數(shù)上保持一致，這就是主謂一致。主謂一致包括：

        語法一致，意義一致，就近一致。

        1.語法一致

        主語和謂語通常從語法形式上取得一致，即主語是單數(shù)，謂語動詞也采用單數(shù)形式；主語是復(fù)數(shù)，謂語動詞也為復(fù)數(shù)形式。

        2.意義一致

        所謂意義上主謂一致，即主語形式為單數(shù)，但意義為復(fù)數(shù)，謂語動詞用復(fù)數(shù)形式；主語形式為復(fù)數(shù)，但意義為單數(shù)，謂語動詞也用單數(shù)。

        3.就近一致

        謂語動詞的人稱和數(shù)與較近的主語保持一致。主要有以下幾種情況

        (1)由or，nor，either...or，neither...nor，not only...but also等連接的并列主語，謂語動詞在人稱和數(shù)上和靠近它的主語保持一致。如：

        Two boys or one girl is needed.    Not only the switches but  also  the  old wiring has been changed.

        (2)在倒裝句中， 謂語動詞往往和后面的先進個主語取得一致。如：

        There is an apple and two oranges on  the table.

        二）、主從句時態(tài)一致

        英語時態(tài)很多，一般來說，單獨使用某一種時態(tài)較容易，當幾種時態(tài)同時使用或要求主從句時態(tài)保持一致時就容易出錯。由于短文改錯的體裁的多樣性，短文中一般不只用一種時態(tài)，上文中用過去時態(tài)，下文中未必就用過去時態(tài)，因此只有掌握時態(tài)的一致性，根據(jù)上下文的具體情況，才能找出短文中的錯誤時態(tài)并加以改正。

        1.主句與狀語從句的時態(tài)一致

        例如：I lost a pen while Iwas out.

        主句中謂語動詞lost是一般運去時態(tài)時，所以狀語從句中謂語動詞was也是過去時態(tài)。 我們不能說：I lost a pen while I am out.

        2.主句與定語從句的時態(tài)一致

        定語從句是修飾名詞的，因此定語從句中謂語動詞的時態(tài)不受主句中謂語動詞時態(tài)的影響。故無論主句中用什么時態(tài)，定語從句只根據(jù)從句本身要求用任何時態(tài)。如：

        The  student  you  met  in  the  street yesterday is my younger brother.[!--empirenews.page--]

        The girl whose photo I showed to you last week will be here soon.

        3.主句和賓語從句的時態(tài)一致

        He said that he  would  come  to  see  me every week.    She  insisted  that  she  had  done nothing wrong.

        三）、上下文指代一致

        做短文改錯時，對于短文中出現(xiàn)的每一個代詞都要查一下它所指代的內(nèi)容以及在句中的作用，注意其數(shù)、格、詞性是否正確和前后一致。這里所講的代詞包括人稱代詞、指示代詞、物主代語、不定代詞、疑問代詞和關(guān)系代詞等。指代錯誤也是高考改錯題中常設(shè)的改錯題，并常與名詞的數(shù)錯誤相結(jié)合。因此做改錯題時要認真檢查名詞是否可數(shù)，與修飾語、指代詞是否一致。

        四）、平行結(jié)構(gòu)一致

        英語中由并列連詞或詞組連接的結(jié)構(gòu)稱平行結(jié)構(gòu)。常見的并列連詞或詞組有and，or，but，either...or...，neither...nor...，not only...but(also)...， as well as等。平行結(jié)構(gòu)在詞性、時態(tài)、非謂語動詞的形式上往往要求前后要保持一致�？忌�往往容易忽視這方面，而且平行結(jié)構(gòu)在短文改錯中往往不在同一行，試題難度較大，因此考生答題時要留心前后句是否屬于平行結(jié)構(gòu)，注意一致性。

        如：

        He said it was best to  stay  until  help arrived rather  than go into the forest and getting lost.

        本題是1991年高功課，迷惑性較大。意思是：“他認為較好原地不動，等待他們前來幫助而不要走進森林，那樣會迷路的。”文中的rather than 是固定搭配，后面跟動詞原形表示否定意義，那么and 后是連接的句子的謂語was還是連接go， 這要求考生要注意全句結(jié)構(gòu)，不能“只見樹木，不見森林”。通過對上下文的分析，and連接的是go into...， 因此正確答案要把getting改為get。

        做題時要注意以下幾點：

        1.認真閱讀全文，通曉文章大意

        短文改錯的宗旨在于診斷考生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯誤的能力，以及考查考生在語篇中綜合運用英語的準確性。它共有兩個內(nèi)容：閱讀理解和改正錯誤。前者是手段，后者是目的。因此，在做題之前，首先認真閱讀全文，了解文章所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，搞清楚全文的主要意思，為作出正確的判斷創(chuàng)造必要的條件。

        2.運用所學(xué)英語語言知識和語法知識，逐句辨別正誤

        “判斷正誤”是短文改錯中較重要的環(huán)節(jié)，只要能判斷正誤，如何改正就已經(jīng)寓于其中了。因此我們可以從下面幾個方面對文章進行正誤判斷。

        ①檢查單詞的使用是否恰當。其中包括代詞的格和性；名詞的單復(fù)數(shù)；主謂是否對應(yīng)；動詞的分詞、不定式、動名詞形式以及固定搭配；介詞、冠詞的使用；有無詞類混用現(xiàn)象。

        ②檢查有無病句。這里主要看句子的主謂是否一致；主從句時態(tài)是否一致；關(guān)系代詞是否統(tǒng)一；句子成分是否完整；動詞的語態(tài)和語態(tài)的使用是否正確；句子結(jié)構(gòu)是否完整。

        ③檢查上下文之間有無邏輯上的矛盾，句子的表達是否符合英語的表達習(xí)慣。

        3.緊扣題目要求，規(guī)范答題方法

        短文改錯對答題方法有明確的規(guī)定，答題必須嚴格按要求去做。多余的詞劃掉，漏掉的詞要添上，錯誤之處要改正。注意不要漏掉各種符號。右邊橫線上填寫的正確答案要整齊清楚，卷面要整潔。不能不按要求多寫出一些符號。

        4.認真核對答案，盡量減少失誤

        做完題目后，要把全文重新通讀一遍，檢查一下所做的答案是否正確，答題方式是否規(guī)范。如發(fā)現(xiàn)不妥之處，應(yīng)及時加以糾正，爭取把失誤降到較低限度。

        揚長避短，錯落有致

        在了解了高考評分標準的基礎(chǔ)上，在作文的訓(xùn)練方式上要注重過程性發(fā)展；在訓(xùn)練手段上，則要加強針對性訓(xùn)練；在訓(xùn)練內(nèi)容上，必須體現(xiàn)交際性思想；而在訓(xùn)練措施上，更要堅持有效性原則。高考英語書面表達是以文章內(nèi)容要點，語言是否得體及字數(shù)作為評分依據(jù)�？忌�在平時訓(xùn)練中應(yīng)在譴詞造句上多下工夫。從詞語上，盡可能運用自己學(xué)過的，并且是比較熟悉的詞語。從句式上，力求使句式多樣化，如強調(diào)句、倒裝句、各種從句及常用句型與長短句交互使用，豐富自己的表現(xiàn)力，同樣的意思盡量用多種方法表達。句與句之間恰當?shù)厥褂靡恍┻^渡詞語，使上下文連貫、順暢。在形式上要錯落有致。寫完后，認真檢查、核實、校正，將錯誤降低到較低限度。診斷時要揚長避短。具體說來，應(yīng)該做好這樣幾件事：

        （一）整體謀篇布局

        1．審讀情景材料

        就是對試題所提供的“情景”（包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等）及提供情景的“形式”（一般為圖畫、圖表、提綱等）予以全面的了解。不可忽視較后提供的“注意”。

        2．提取文段中心

        在審題的同時，要注意從所給材料中提煉出一個主題，這也就是本篇書面表達的中心，也是關(guān)系到全文成敗的關(guān)鍵，因為“對緊扣主題的適當發(fā)揮不予扣分”。一般來講文段的中心不宜超出中孩子的學(xué)習(xí)、生活及日常生活中的所見所聞。[!--empirenews.page--]

        3．取舍各種信息

        確定了主題之后，就要依據(jù)所需文體（多為應(yīng)用文、記敘文或說明文），圍繞中心篩選已經(jīng)獲取的信息，以突出重點。

        4．列舉表述要點

        這是評分標準規(guī)定的較主要標準，即是否“覆蓋了所有內(nèi)容要點”。較好在動筆寫作之前在草稿紙上列出要點，以免因時間緊等原因而遺漏。從近年高考要求來看一般為六點。

        （二）寫好開頭結(jié)尾

        1．不改原句，擴展信息

        高考書面表達題中往往會給出開篇句或結(jié)尾句，我們要用好這些已給信息。因為這些句子既給我們提供了信息，又從一定程度上規(guī)定了我們寫作的文體，同時也給了我們擴展的空間。

        2．開門見山，一言中的

        一個好的開頭，可以在一定程度上反映出作者駕御材料的能力，也可以讓人耳目為之一新。寫好開頭，除了提綱挈領(lǐng)，準確達意，符合交際習(xí)慣外，還應(yīng)注意做到開門見山，一言中的。

        3．干凈利索，結(jié)尾有力

        和開頭一樣，好的尾句也可以反映出作者總攬全文的能力，同時，它也應(yīng)該是控制字數(shù)，畫龍點睛之筆。好的尾句應(yīng)該照應(yīng)前文，總結(jié)全篇，干凈利索，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

        （三）力避低能錯誤

        新標準中將“錯誤”的容忍范圍界定在“嘗試或盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致”，可以說是較好地鼓勵了考生盡力發(fā)揮自己的語言潛能。但是我們應(yīng)盡可能地避免在寫作時犯一些“低能”錯誤——平時訓(xùn)練中要有意識地對以下問題加以注意：

        1．主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞不能是原形（虛擬語氣省略should除外）。

        誤：Besides English， he study maths， Chinese， Chemistry and other lessons at college. (NMET’96)

        正：Besides English， he studies /studied/ had studied/ maths/is studying maths Chinese， chemistry and other lessons at college.

        2. be (am/ is / are/ was / were)不與動詞過去式，三單形式連用。

        誤：At the crossroads， we were stop / stopping / stops by a man and a woman. (NMET’97)

        正：At the crossroads， we were stopped by a man and a woman .

        3. 動詞與動詞間不直接連用。

        誤：I don’t like study English. It too difficult.

        正：I don’t like studying / to study English. It is too difficult.

        4.可數(shù)名詞一般不直接使用（慣用法除外），應(yīng)加上適當?shù)男揎棾煞郑╝， the， this， our 及s等）。

        誤：In and around school， we have planted a lot of tree. (NMET’99)

        正：In and around the / our school， we have planted a lot of trees.

        5.一個句子中要有自己的主謂語，形容詞、副詞、介詞不作謂語。

        誤：I get up at 6 every morning. At 6:30 go to school.

        正：I get up at 6 every morning. At 6:30 I go to school.

        6.英語不用逗號，兩個單句間不用句號時，必須要有連接詞。

        誤：I was walking along Park Road towards the east， an old man came out of the park. (NMET’2000)

        正：I was walking along Park Road towards the east when an old man came out of the park.

        正：While I was walking along Park Road，an old man came out of the park.

        7．如果一個句子中有關(guān)聯(lián)詞，必須有另一個分句或主句。

        誤：Today I visited the Hong xing Farm which not far from our school. (NMET’98)

        正：Today I visited the Hongxing Farm which is not far from our school.

        （四）提高表述層次

        新的評分標準中特別強調(diào)了“使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯”的能力，這就要求我們不能簡單地平鋪直敘，應(yīng)該是在助力全面，力爭準確的同時，提高表述的層次，寫出豐富多彩的句子來，以表現(xiàn)自己“具備較強的語言運用能力”。

        具體說來可以注意以下幾個方面：

        1．注意句型多樣化，使短文看起來生動

        合理使用長短句，使文章錯落有致；用好并列復(fù)合句，使文章流暢連貫；點綴特殊形式句，使文章清新悅目。[!--empirenews.page--]

        2．適當使用慣用法，使句子富有表現(xiàn)力

        原句：The car didn’t stop but drove away quickly.

        修改：The car sped up and was soon out of sight.

        3．用好各種替代詞，避免羅嗦和重復(fù)

        原句：I hope you don’t have to wait as long as we waited.

        修改：I hope you don’t have to wait as long as we did.

        4．借助非謂語動詞，豐富形式與效果

        原句：The car didn’t stop but drove off quickly towards west.

        修改：The car didn’t stop but drove off quickly heading west.

        （五）使用連接成分

        所謂添加連接成分，也就是寫作時注意句與句，段與段之間的過渡，使寫出的短文連貫，給人一種自然流暢，一氣呵成的感覺。這是一篇好的文章所必具的，也正是評分標準所要求的“有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。常用的連接詞有：

        1．表示時間過程的：

        now，then，atfterwards， five minutes later，soon， before long，after supper，to this day，just now，just then

        2．表示先后順序的:

        first， firstly， first of all ，second，secondly， at first，nest，at last ，finally

        3．表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：

        but，yet，however，although，，otherwise，in spite of

        4．表示前因后果的：

        because，because of，since，thanks to，so，as a result，thus，therefore，luckily，unfortunately

        5．表示突出強調(diào)的：

        above all，after all，at least，atmost，surely，indeed，certainly ，of course

        6．表示同等并列的：

        and，also，as well as， and then

        7．表示層次遞進的：

        besides，what’s more，what was worse

        8．表示解釋說明的：

        that is to say，for example，and so on，such as，according to，for this reason

        9．表示比較對比的：

        just like，just as，on the contrary，on the other hand，more or less，sooner or later

        10．表示概括總結(jié)的：

        in a word，in general，in short，in the end，generally speaking，as you know，in conclusion

        考生在進行書面表達訓(xùn)練時，應(yīng)注意以下幾點：

        1、認真審題。審題是做好書面表達的關(guān)鍵�？忌鷮�寫什么，怎么寫，在頭腦中必須有一個清晰的思路。

        2、在平時訓(xùn)練中應(yīng)在譴詞造句上多下工夫。從詞語上，盡可能運用自己學(xué)過的，并且是比較熟悉的詞語。從句式上，力求使句式多樣化，如強調(diào)句、倒裝句、各種從句及常用句型與長短句交互使用，豐富自己的表現(xiàn)力，同樣的意思盡量用多種方法表達。

        3、句與句之間恰當?shù)厥褂靡恍┻^渡詞語，使上下文連貫、順暢。

        4、寫完后，認真檢查、核實、校正，將錯誤降低到較低限度。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

        5、要分段，做到錯落有致，不能寫成一個板塊。

        6、揚長避短，不寫沒把握的句子。

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