用“八字法”學(xué)習(xí)政治

    要學(xué)好思想政治課，既要有明確的學(xué)習(xí)目的，又要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，更要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，遵循學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律，不僅能系統(tǒng)而又牢固地掌握政治理論的基本知識，而且能夠避免更多的無效勞動，達到事半功倍的效果。筆者總結(jié)了“八字”法：巧讀、善思、勤問、精練。

　　巧讀　讀書要有計劃性、目的性，要會讀書。政治課本，課前要預(yù)習(xí)，功課要復(fù)讀。先粗讀，了解課文的內(nèi)容，后細讀、精讀，領(lǐng)會每課、每節(jié)、每框的精神實質(zhì)，找出其中的一些關(guān)鍵論點、論據(jù)。同時，思想政治課和社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，孩子不僅要讀課本，還要養(yǎng)成讀報刊，關(guān)心國家大事的習(xí)慣，以更好地做到理論和實踐的有機結(jié)合，更好地掌握、融合、消化政治理論知識。

　　善思　在“巧讀”的基礎(chǔ)上進行認真思考，運用科學(xué)的思維方法，“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由外及里”，進行分析和綜合，透過事物的現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。通過思考，進行比較、分析，把握教材中的重點、難點，分析教材結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，由點到線，由線到面，由面及體，使零碎的知識網(wǎng)絡(luò)化，分散的知識條理化，具體的知識系統(tǒng)化，從而構(gòu)建基礎(chǔ)知識的立體框架結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握住課本的知識結(jié)構(gòu)以及所學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從面對政治基本概念、基本觀點、基本原理加以理解和掌握。

　　勤問　在“巧讀”、“善思”的基礎(chǔ)上提出問題，對所學(xué)的基本概念、觀點、原理提出質(zhì)疑，這是讀書、思考的必然結(jié)果，也是孩子鉆研的開始，是孩子求知欲的表現(xiàn)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出問題，既有助于孩子對知識的理解，對實際問題的解決，又有助于孩子準確地認識各種社會現(xiàn)象，以及正確處理各種社會問題。

　　精練　訓(xùn)練是掌握知識、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練的方式很多，有提問性訓(xùn)練，討論分析性訓(xùn)練，階段性訓(xùn)練，綜合性訓(xùn)練，實踐性訓(xùn)練等等。這些訓(xùn)練的目的無非進一步鞏固所學(xué)知識，提析和解決實際問題的能力。但訓(xùn)練不必過多過濫，可少而精，通過訓(xùn)練既要能夠把握從個別到一般，加深對知識的規(guī)律性認識；更要學(xué)會從一般到個別，用一般來指導(dǎo)個別，解決實際問題。要通過訓(xùn)練，進一步深化認識，擴展認識，把認識不斷地向前推移。無錫輔仁中學(xué)　杭建英

　　周記是班主任管理班集體的必要工具之一，也是溝通師生關(guān)系的橋梁。巧妙、合理、適時地利用周記，能給班主任工作帶來莫大的方便與收獲。
 
　　利用周記來摸索孩子性格心理　準

　　記得剛踏上工作崗位前，就有一位好心的班主任跟我講：現(xiàn)在的孩子，用理論上的一套，跟他們交朋友根本就行不通，必須要對他們兇。于是，我就以一副不茍言笑的表情對著我的孩子。的確，孩子很怕我，但我卻感到很累。于是，我一改“新學(xué)期新打算”的常規(guī)，叫孩子寫一篇題為“說說我這個人”的周記，讓孩子介紹自己。有的孩子寫得親切自然，有的孩子寫得小心謹慎，有的孩子寫得坦誠直率。其中有篇寫道：“我這個人，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，對一切都無所謂……”直覺告訴我，這位孩子恐怕屬于那種有個性、難教育的孩子。于是我也真誠地寫了幾句：“我跟你一樣，也喜歡與人開開玩笑，也喜歡輕松的生活，相信通過一段時間的接觸，你會發(fā)現(xiàn)，我也是一個開朗的人。但我會準確地把握，什么時候該認真，什么時候可以放輕松……”然后，我特別留心這位同學(xué)，其實她非常聰明、性格外向開朗，只是行為習(xí)慣顯得過于漫不經(jīng)心。于是我經(jīng)常找她談心，在周記里與她交流。她也在轉(zhuǎn)變，有一次她在周記里寫：做操時，教室里的燈經(jīng)常沒人關(guān)……哪個角落經(jīng)常很臟……。她的進步讓我感動。有人說：孩子的心理就像一把鎖，而班主任就必須是一把通用鑰匙，要認真去分析，小心去開啟每一把心靈之鎖，這樣才能建立一個有凝聚力的先進集體。

　　用周記來解決班級中存在的問題　巧

　　有些問題，班主任強行禁止是起不到明顯效果的，而利用周記卻可以科學(xué)有效地解決它。有一次，我通過周記了解到班里盛行給人起綽號，或是因為胖，或是因為黑，或是因為身材矮小等，幾乎人人都有，有些孩子對此痛恨不已，卻又無可奈何，于是我布置了一篇題為“談?wù)勎覍�綽號的看法”的周記。然后，我把所有痛恨綽號的周記都挑出來，利用班會課，真情實感地讀給大家聽，接著，我又以自身為例，說我至今都沒有完全原諒給我起綽號的一位中學(xué)同學(xué)。目的只是為了讓孩子明白，有時綽號真的會傷人自尊，會傷了同學(xué)之間的感情。我看到同學(xué)們都沉默了。從此，“叫綽號”的現(xiàn)象在我們班也就失去了市場。

　　用周記來共同管理、教育全班　新

　　孩子是有思想、有情感的群體。對人、對事，他們都有自己的看法、想法。他們有成功的喜悅、有失敗的沮喪。如果，班主任給他們一個暢所欲言的天地，他們一定會毫無顧忌地向你訴說心里話，畢竟，他們都是天真的、單純的、善良的。那么，我們就該充分利用周記的力量來共同管理班級，教育全班，這不失為一個新型、有效的方法。比如，有的孩子會在周記里反映：班中成績好的孩子輕視成績差的孩子；有的孩子鼓勵成績不理想的孩子要懂得勤學(xué)勤問；有的孩子以親身感受記述了抄功課的危害等。像這樣思想進步、有教育意義的好周記，我都一一讀給大家聽，以達到教育全班的目的，而且其效果比班主任強調(diào)幾遍都好。

　　周記的妙用，遠遠不止這些，有時，它可以用來有效地協(xié)調(diào)孩子和任課老師之間的關(guān)系；有時，可以用來消除誤解；有時，孩子會向你提問……我都竭盡全力給其滿意的答復(fù)，讓我和孩子走得更近�！　�

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