架起心靈的橋梁——解開后進(jìn)生心鎖 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

　　有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣”。作為一個班主任，我卻不這樣認(rèn)為，關(guān)鍵是要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�用正確的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。

　　孟同學(xué)的父親是電視臺的一名記者，母親在外自己做生意，家庭情況良好。父母對獨生子的期望很大，在其身上花費了不少的心思。剛上小學(xué)的時候性格開朗、活潑好動，但是自控能力薄弱、粗心大意。開始他的學(xué)習(xí)成績還可以，但是貪玩、馬虎的他到了三年級時就經(jīng)常因為做錯題遭到老師的斥責(zé)。他開始覺得自己的努力得不到認(rèn)可，而老師，家長常常斥責(zé)他，他開始喪失對學(xué)習(xí)的自信，也養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣，上課經(jīng)常說話，吃零食所以常遭到批評和指責(zé)。我們分析了孩子的情況，認(rèn)識到孩子的不良學(xué)習(xí)行為是長期逐漸形成的，矯正也不是一蹴而就，我們必須堅持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進(jìn)行矯治。多溝通交流，多關(guān)心他，使他在心理上接受自己，并在接受的前提下對他說服教育。由于他已經(jīng)有了厭惡老師的心理，所以要靠近他，只能先從讓他了解我自己開始，利用多種方式和他談心，及時了解他的心理變化及需求。我經(jīng)常給他講自己原來小時候和上學(xué)時的經(jīng)驗，講家庭的困難、父母的不易。他的優(yōu)越的生活環(huán)境使他沒有來自生活的壓力，更缺乏了一種特殊的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，因此現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一定的接納。我是我們轉(zhuǎn)化這個孩子成功的先進(jìn)步。

　　經(jīng)過一段時間的努力，該生在思想上有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有了一定的積極性。教師節(jié)時，還送了我一張很大的賀卡，上面寫了他許多肺腑之言。其中有一句話我至今難忘：“老師，你對我真好，我一定會珍惜，好好改變自己，做個好孩子。” 通過對孟孩子的教育過程，使我認(rèn)識到只有要關(guān)心孩子、理解孩子，才能使他們接納我們、信任我們，我們才能夠正確的引導(dǎo)他們;只有尊重孩子，才能保護(hù)孩子脆弱的自尊心，使他們感受到愛的溫暖，才能換得他們對老師的尊重，對老師的教誨刻骨銘心、不斷取得進(jìn)步。人人都會做錯事、蠢事，誰也不能指望自己一夜之間變得優(yōu)秀。所以，要讓孩子慢慢成長，對他們保持耐心是較重要的，學(xué)會對他們寬容一些也是重要的。因為誰沒有搞糟過?沒有必要過分責(zé)備孩子，需要做的是從中找出他們的心鎖，并教會他們應(yīng)該如何去做，盡力去做出補(bǔ)救，然后放下這事，繼續(xù)往前走，就會走出一片新天地。

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