理性分析：重新認(rèn)識(shí)家庭教育中教師的角色

　　無論你是否相信，教師在充當(dāng)教書育人角色的同時(shí)，正在逐步贏得一個(gè)新的角色：家庭教育顧問，為家長(zhǎng)提供比較專業(yè)的咨詢與分析。這個(gè)職責(zé)不是教育行政部門賦予的(強(qiáng)加的)，而是在教育教學(xué)的過程逐漸衍生的。如果你想提高教育教學(xué)的效率與效益，想贏得家長(zhǎng)的理解、尊重、支持、配合;如果你想俘獲孩子“親其師信其道”的心，想令孩子自由而快樂地成長(zhǎng);如果你想成為一個(gè)真正的教師，享受自己的職業(yè)并從中獲得快樂，那么，你就需要去履行這份職責(zé)。為什么呢?

　　一、 現(xiàn)象分析：兩難的家庭教育境地

　　現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育狀況頗為尷尬：

　　1、孩子的情況。大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，即便不是，由于生活條件的優(yōu)越，也多具有刁蠻、任性的個(gè)性。同時(shí)，由于缺少與同齡人之間的溝通與交流，孩子又是孤獨(dú)的、寂寞的。

　　2.家長(zhǎng)的情況。多數(shù)的家長(zhǎng)忙于生活與工作，常常沒有固定而規(guī)律的工作時(shí)間，且教育方法、經(jīng)驗(yàn)匱乏，不知道如何教育孩子，往往對(duì)孩子不良的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣束手無策。

　　3.親子共處情況。“睡前3小時(shí)的親子共處”，已經(jīng)是很多家庭主要的交流模式。尤其在上學(xué)期間，孩子在校時(shí)間多達(dá)10小時(shí)，家長(zhǎng)工作辛苦繁忙，缺少時(shí)間與孩子相處。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、人際交往、品德發(fā)展等情況不甚了解。

　　一方面是孩子需要與家長(zhǎng)交流，而家長(zhǎng)沒有時(shí)間與孩子共處;另一方面是明知家庭教育重要，卻不知如何進(jìn)行教育。所以，在這樣的兩難境地中，家長(zhǎng)們需要指導(dǎo)，需要輔導(dǎo)，需要一個(gè)既了解孩子又理解家長(zhǎng)、既了解教育又精通教育的人，來為親子關(guān)系的和諧、家庭教育的有效牽線搭橋，而這樣的人，非孩子的老師莫屬。

　　二、 案例分析：困惑迷惘的家長(zhǎng)

　　案例：天敵

　　“老師，我真的沒有辦法了，有時(shí)想一想，不如死了算了……”小琪的媽媽在電話的那頭嗚咽著。記不清這是她第幾次深更半夜打電話向老師求助。小琪父母離異，她跟著經(jīng)常需要加班的媽媽生活，為了照顧女兒的生活，媽媽又將外婆接來。今年以來，小琪像變了個(gè)人似的，與外婆、媽媽成了仇人：只要一回到家就不愿做功課，就是要玩，常常先跟媽媽講價(jià)錢，說玩好以后再做功課，但之后又不兌現(xiàn)承諾。軟方硬法、十八般武藝媽媽都施展過，就是無效。近來為了做功課的問題，甚至與媽媽對(duì)打，幾次都抓破了媽媽的臉。不僅如此，對(duì)待親人語言刻薄，字字見血，覺得全世界都虧欠了她：“誰要你生我的，我也不想到這個(gè)家里來，你們?nèi)�部不喜歡我，我姓張，你們姓趙……”“我簡(jiǎn)直要瘋了……”

　　與家長(zhǎng)對(duì)話：

　　你知不知道，其實(shí)小琪的所有劣跡都表現(xiàn)在家中，在學(xué)校是一個(gè)乖巧的孩子，守紀(jì)有禮，與同學(xué)能夠友好相處，資質(zhì)也良好，有時(shí)對(duì)教師會(huì)表現(xiàn)出令人感動(dòng)的體貼與關(guān)心。為什么在家就會(huì)出現(xiàn)另一副可憎的面孔呢?較主要的原因是懶惰：如果是單一的數(shù)學(xué)功課，就能夠完成，但書寫比薄弱。而對(duì)形式多樣的語文、作文、英語的聽力等等，卻不愿意去完成，即便是軟硬兼施都不行。為了玩，可以許下各種諾言，事后又不兌現(xiàn);有時(shí)為了趕功課，寧愿早上5點(diǎn)起床寫功課，但因?yàn)槟銚?dān)心她的身體又加以干涉……其實(shí)問題并不僅是寫不寫功課的問題，而是孩子的責(zé)任感、責(zé)任心的問題，是有否感恩之心的問題。——教師的作用：透視孩子，讓家長(zhǎng)真正了解“近在咫尺”孩子。

　　千萬不要因?yàn)殡x異，總覺得愧對(duì)孩子�；橐鍪�敗不是你的錯(cuò)，不必讓自己承擔(dān)不應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，不必為孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣負(fù)責(zé)，不要無條件地容忍孩子學(xué)習(xí)及性格上的缺點(diǎn)，不必因?yàn)槠淙鄙俑笎�，而加倍地給予補(bǔ)償。

　　為什么孩子會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣?想一想先進(jìn)次她毀約時(shí)，你有沒有進(jìn)行制裁?因?yàn)槟悴蝗绦�，于是有了下一�?當(dāng)你先進(jìn)次因?yàn)樗�的頑劣打她時(shí)，是否讓她有真正的反省與認(rèn)識(shí)?當(dāng)她先進(jìn)次與你對(duì)打時(shí)，你有否表現(xiàn)出你的傷心與失望?你有否在生活的細(xì)節(jié)中讓她知道感恩，知道你在乎她的表現(xiàn)，讓她在乎你的感受?有太多太多的時(shí)候，你沒有注意到，你被孩子目前的頑劣搞得暈頭轉(zhuǎn)向，而自己總是在其他方面找原因：比如××老師說了比較重的話傷了她的心，我太忙了沒有時(shí)間去照看她的學(xué)習(xí)，是不是她有心理問題要找心理醫(yī)生去看一看，或者是她的名字取得不好，要改名……

　　你就是一個(gè)在職的母親，要學(xué)會(huì)在對(duì)待女兒的問題上，不要失去自我，要冷靜客觀地看待問題，讓孩子自己對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。——教師的作用：分析家長(zhǎng)，剖析家長(zhǎng)“當(dāng)局者迷”的心理。

　　先進(jìn)：你的孩子目前已經(jīng)是這樣，打也沒有用了，你不妨接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于功課的反感，不如由著她，愿意做就做，不愿意做就不做，愿意第二天早上起來匆匆忙忙地做也無妨;讓她自己對(duì)不做功課的后果負(fù)責(zé)，從而接受了老師的批評(píng)，千萬不要去袒護(hù)，明確地說明責(zé)任在于她自己;

　　第二：如果你擔(dān)心她確實(shí)有心理問題，你不妨先去查閱圖書資料及如何管教問題兒童的書籍，尋求相關(guān)人士的指導(dǎo)，但你不能讓她知道你擔(dān)心她有心理問題，否則又會(huì)導(dǎo)致她尋找借口，破罐破摔;

　　第三：對(duì)“孩子對(duì)你的不尊重的行為”給予懲罰，比如冷淡對(duì)待，因?yàn)槟愕男袨閭�了媽媽的心，我很傷心，并將你�?ldquo;傷心”持續(xù)著，減少對(duì)她的關(guān)心與關(guān)注，直到她真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以合乎你的標(biāo)準(zhǔn)的言行來進(jìn)行彌補(bǔ)，并逐漸改正為止;第四，你要想方法，比如經(jīng)常與老師溝通，或者與她的好朋友及家長(zhǎng)溝通，借助班集體的力量、借助外力和獎(jiǎng)懲措施，簽訂契約等等，來逐一改正學(xué)習(xí)與個(gè)性方面的缺點(diǎn)，關(guān)鍵還需要你有恒心，有毅力堅(jiān)持。——教師的作用：指導(dǎo)方法，充實(shí)家長(zhǎng)“羞澀”的錦囊。

　　小琪的媽媽，盡管還總是會(huì)不忍心，但都開始聽取并實(shí)施老師的建議。至少，有較長(zhǎng)一段時(shí)間沒有接到她的求助電話了。

　　教師在家庭教育中發(fā)揮的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述簡(jiǎn)單列舉的幾點(diǎn)。有更多的作用，在教育教學(xué)以及與家長(zhǎng)的交流過程中，會(huì)逐漸顯現(xiàn)、逐漸豐富。

　　三、 角色分析：教師將何去何從

　　家庭教育的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)的困惑令教師的新角色不僅是可能的，也是必然的。如何擔(dān)當(dāng)好這一角色、發(fā)揮社會(huì)所期待的角色作用呢?

　　1.角色認(rèn)同。教師首先要認(rèn)同這個(gè)非教育主管部門擬定的、亦非教師職業(yè)道德所要求的職責(zé)，并把它當(dāng)作自己工作的一個(gè)重要的組成部分，承認(rèn)其在教師角色中不可或缺的重大作用，并身體力行。

　　2.了解孩子。教育孩子的前提是理解孩子，理解孩子的前提是尊重孩子。之所以選擇老師作為家庭教育咨詢對(duì)象，而不是更專業(yè)的教育相關(guān)人士或心理醫(yī)生，主要是因?yàn)榻處熓煜ず⒆拥男愿駛�(gè)性、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、交往現(xiàn)狀等等，所以要當(dāng)好家庭教育的參謀、顧問，必須用心去了解孩子，善于在學(xué)校內(nèi)、活動(dòng)中觀察孩子，做到心中有數(shù)，眼中有人。

　　3.專業(yè)素養(yǎng)。除了學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還需具有教育學(xué)、心理學(xué)、道德教育、心理咨詢、溝通交流、表達(dá)技巧等等知識(shí)與能力，具有親和力;能夠分析孩子、剖析家長(zhǎng)，恰如其分地分析情況;能夠?qū)�家長(zhǎng)的心理進(jìn)行分析引導(dǎo)，提供比較成熟的專業(yè)化意見;能夠針對(duì)不同年齡孩子的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，提出具有可操作性的措施……一句話，要懂教育。

　　其實(shí)，教師新角色并不新，很多老師都在教書育人的同時(shí)承擔(dān)著這一角色;同樣有很多老師，也從履行這一職責(zé)中收獲了許多：贊賞、敬佩、尊重、理解、支持、配合……

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