迎戰(zhàn)高考化學(xué)：高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難

2009-02-13 11:43:50 　來源：京翰教育中心文章作者：匿名

　　高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是孩子學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段孩子學(xué)的好壞，直接影響她們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的孩子由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　作為教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對策，大面積提高孩子的素質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)困難的原因

　　2.1 教材的原因

　　初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如： “ 摩爾 ” 、 “ 元素周期律 ” 、 “ 氧化還原反應(yīng) ” 等等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成孩子分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。

　　2.2 教師的原因

　　由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向孩子灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視孩子能力的培養(yǎng)，造成低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了孩子思維的發(fā)展出，易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　2.3 孩子的原因

　　學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性薄弱;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立功課總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點(diǎn)，理爭不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云： “近朱者赤，近墨者黑”。有的孩子抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會不良習(xí)氣。

　　對策

　　教學(xué)過程是教師和孩子的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，她們采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)孩子的方法，對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

　　3.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接

　　搞好初、高中知識的相互銜接。老師要在孩子學(xué)習(xí)高中教材前，給孩子介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會生活中的重要應(yīng)用，引起孩子的足夠重視。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測驗(yàn)，針對初、高中知識的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用。

　　3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

　　新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)孩子創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著孩子的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求我們每一個教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

　　3.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子能力

　　“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使孩子能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)孩子的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給孩子更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅(jiān)持孩子為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)孩子積極參與，助力課堂教學(xué)的時效性。

　　3.4加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　幫助孩子掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究孩子掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做功課和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在 “嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使孩子終身受益。加外，針對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識，基本實(shí)驗(yàn)、基本等各類知識的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

　　3.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代較新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出孩子的主體地位。

　　綜上所述，克服高一孩子化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解孩子，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重孩子能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使孩子盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。