防未成年人犯罪 父母應(yīng)了解的6個家教理念

　　由于我的專業(yè)是研究犯罪心理問題，所以，我看家庭教育的角度也較為特別。在大量的相關(guān)研究后，我得出一個較簡單的結(jié)論，即犯罪預(yù)防要從未成年人抓起，而對未成年人進行教育則須從家長開始。

　　家庭教育的一些基本理念應(yīng)該為父母所了解。

　　一、人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問題滯后反應(yīng)。

　　任何生命都是過程，任何過程都有開始。人的成長大致有三個時期，即1-6歲、6-12歲、12-18歲。12-18歲時人已經(jīng)進入青春期，其獨立意識與逆反心態(tài)就決定了這一時期已經(jīng)不是家庭教育的優(yōu)勢時期，所以，家教的較好時期是12歲之前，即依戀期。在依戀期中，1-6歲又較為關(guān)鍵。由于人的心理發(fā)展具有邏輯的進程，所以，人在成年時出現(xiàn)的許多心理問題往往源于未成年。發(fā)生在2007年美國大學(xué)校園的一起槍擊案，槍手趙承熙的犯罪心理就形成于未成年時期(8歲)因移民而造成的心理創(chuàng)傷。如果我們能夠了解，人在幼年較重要的需要之一是安全感，對一個幼小的孩子來說，熟悉的環(huán)境、親切的伙伴比豪華的居室和汽車更容易讓孩子形成陽光與健康的心理，父母就不應(yīng)該僅以自己的意志去生活。這一案例告訴我們，父母要了解孩子的心理，否則，父母的一切努力都會成為泡影。

　　二、未成年人是被動的弱者，他的弱小和被動都決定他的一切是成人造成的。

　　客觀地講，撫養(yǎng)人對被撫養(yǎng)者具有生命的決定權(quán)、物質(zhì)的提供權(quán)、照顧的程度權(quán)、個性的決定權(quán)。如果替孩子問一問大人：“我”是怎么來的?就可發(fā)現(xiàn)，“我”的胃口是喂出來的，我的脾氣是帶出來的，“我”的觀念是嘮叨來的，“我”的殘忍是孤弱無助熬出來的，“我”的無恥是百般遷就溺愛出來的……孩子出走、自殺、犯罪，看似是孩子的選擇，其實都是父母行為的反應(yīng)或結(jié)果。譬如，一個12歲的男孩因上網(wǎng)影響了學(xué)習，被媽媽訓(xùn)斥后居然選擇了自殺。這位母親后悔不迭，但她不知道，孩子的這種選擇，并不是因為此次的管教，而在于她以往的教育方式出現(xiàn)了問題。由于母親的一貫寵愛，使孩子形成了一種錯誤判斷：既然你如此愛我，現(xiàn)在我的要求再不合理你也要答應(yīng)我，否則我就用死來回應(yīng)你。這一錯誤是誰造成的?仍是父母。父母在孩子3-5歲時就應(yīng)該找機會給孩子一次明確的態(tài)度展示：如果你做得不對，我就不愛你!當然，這需要相關(guān)的知識與操作的技巧。

　　三、家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)。

　　曾有一位父親，自己勤奮努力地掙下了萬貫家財，卻突然發(fā)現(xiàn)長大了的兒子一身壞毛病，沉溺于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。無奈之下，他找到一位相關(guān)人士，居然拍出10萬元說：“你幫我教育好我的兒子，我就給你10萬元!”筆者當時曾撰文告訴這位父親，你錯了，教育孩子是你不可推缷的責任，更何況對人的心理教育是從情感撫養(yǎng)開始的，而較基本的情感就是親情。如果沒有親情就不可能形成人的基本情感反應(yīng)，沒有正常的情感反應(yīng)，一個人又如何會被教化?所以，撫養(yǎng)與情感、情感與教育息息相關(guān)。

　　四、人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運。

　　在現(xiàn)代家庭教育中，很多家長在浮躁與欲望的社會背景下越來越偏重于孩子的智力發(fā)展，似乎孩子的分數(shù)和就讀的學(xué)校將決定孩子的一生。這是一種嚴重的認識偏差。智力、分數(shù)、學(xué)歷雖然重要，但是，縱觀人類歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)成功者，或被人們敬佩與記住的人，一定具有人類較基本的情感：責任感、同情心、博愛、自尊，等等。所以，父母不要為孩子的學(xué)習能力弱而訓(xùn)斥甚至羞辱孩子，而應(yīng)該細心觀察自己孩子的特長，幫助其找出優(yōu)于其他人的能力，使其建立自信和自尊，找到自己生存與發(fā)展的價值。在這一過程中，性格培養(yǎng)是父母較重要的責任。因為任何人的成就都離不開社會活動，所以要教會孩子責任、博愛、合作、付出。

　　五、愛孩子的前提是尊重孩子，家長要了解兒童的基本權(quán)利有哪些。

　　由于孩子的弱小，由于孩子需要引導(dǎo)，也就造成了一些家長的認識誤區(qū)，他們認為自己有權(quán)決定孩子的全部生活，甚至將自己的意志強加于孩子。這種家庭教育背景下的孩子雖然衣食無憂卻不快樂，許多孩子雖獲得高學(xué)歷卻以自殺了卻一切。每當此時，痛不欲生的父母都會問：“這是為了什么?”原因很簡單，一個從小沒有感受過快樂的人怎么會有健康陽光的心態(tài)?一個從小沒有被親人或社會善待過的人怎么會溫情地善待別人?一個從未體驗過被尊重的孩子怎么會懂得自尊?又怎么會懂得尊重別人?我們給予孩子生命、滿足孩子成長中所需的物質(zhì)要求……但必須明白，“被給予者”也有獨立的人格，他們也需要被尊重，需要理解和平等溝通。

　　六、改變孩子須先改變大人。

　　孩子出現(xiàn)問題時，家長應(yīng)首先反思自己，我認為這是家庭教育的首要工作。當孩子出現(xiàn)行為問題時，許多家長都會急切地讓孩子去見心理醫(yī)生或相關(guān)人士，其實，這是一個誤區(qū)。筆者認為，孩子的行為在很大程度上與父母有關(guān)，改變孩子的不良行為，應(yīng)該先改變父母對孩子的態(tài)度和教育方式。如何讓父母了解孩子成長的心理過程，父母如何在孩子出現(xiàn)問題時主動發(fā)現(xiàn)自己的問題?這都是作為父母的成人需要思考的問題。曾有一個真實的案例，一個男孩在接觸網(wǎng)絡(luò)后略有些“成癮”，先后用功課本寫了數(shù)本網(wǎng)絡(luò)日記。家長發(fā)現(xiàn)后，不僅責罵了孩子，而且一古腦兒地燒掉了網(wǎng)絡(luò)日記。孩子當時似乎沒有什么激烈的反應(yīng)，也表示不再去網(wǎng)吧，但在第二天卻自殺了……這個案例說明，面對孩子的不良行為，家長必須有耐心、愛心，去傾聽孩子內(nèi)心深處的聲音，幫助他們化解苦惱。

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