老師如何幫助學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)物理

     作者：智康教育物理教師

　　一、物理是公認(rèn)的較難的學(xué)科

　　許多孩子都感到物理是在中學(xué)學(xué)習(xí)中很難功課的學(xué)科，究竟難在哪里?為什么?通過反思,我覺得有以下幾個(gè)因素：

　　(1)、教材難。孩子從運(yùn)動(dòng)的題開始，就進(jìn)入了物理的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。而初二物理對(duì)速度變化的，要遠(yuǎn)比小學(xué)5年級(jí)的求速度的要求還要低得多，為什么呢?在于孩子思維的轉(zhuǎn)變上，由小學(xué)設(shè)未知量到初中的用物理公式，這道坎就攔下了不少孩子。教師的任務(wù)就是要鏟平孩子學(xué)習(xí)過程中溝溝坎坎。

　　(2)、 知識(shí)的要求被較高，能力的提高比較困難。進(jìn)入新課程改革后，教師在新老教材的銜接上難以割舍，知識(shí)的難度被提高，加劇孩子的分化，孩子感到物理難學(xué)。

　　(3)、班級(jí)規(guī)模過大，教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，心有余而力不足。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)的孩子來說，他們能夠親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，科學(xué)研究、動(dòng)手能力得到有效的訓(xùn)練;而對(duì)于學(xué)習(xí)自學(xué)性差的孩子來說，實(shí)驗(yàn)探究課則成為這些孩子不良習(xí)慣的訓(xùn)練場(chǎng)。

　　(4)、孩子的生活、社會(huì)閱歷太淺，對(duì)教材上知識(shí)無法形成感性認(rèn)識(shí)。

　　二、物理是非常重要的學(xué)科

　　物理到底重要在哪里呢?

　　(1)、物理是中考可能會(huì)考學(xué)科，總分100分，占中考文化課總分的15%左右。理科綜合中物理占120分，是理化生三科中分?jǐn)?shù)較多的。從眼前來看，孩子要想在初中畢業(yè)時(shí)考取一個(gè)好的學(xué)校，必須學(xué)好物理。從長遠(yuǎn)看，只有初中學(xué)好物理，為高中打好基礎(chǔ)，才能在高考中立于不敗之地。

　　(2)、物理與生活聯(lián)系緊密，對(duì)我們的生活很有幫助。比如說力學(xué)，我們學(xué)了力的相互作用，才知道踩著小船上岸時(shí)要邁大步，不然會(huì)掉進(jìn)水里;我們學(xué)了壓強(qiáng)，才知道書包帶要寬一些;學(xué)了用電安全，才知道不能用濕手去按開關(guān)……

　　(3)、學(xué)好物理需要孩子具有自學(xué)能力、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、創(chuàng)新能力,而這些能力擁有之后，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及以后的生活都是非常有幫助的。

　　三、如何學(xué)好物理，變難為易

　　難易只是孩子的一種感覺,學(xué)的不好就覺得難,學(xué)得好自然就覺得簡單。老師如果能幫助孩子在物理診斷中取得好的成績,孩子就覺得不難了。如何做到呢?

　　先進(jìn)、老師要善于激發(fā)孩子的興趣

　　興趣是較好的老師,只有孩子感興趣了,才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,老師會(huì)以孩子為主體,不再是告訴孩子什么,而是帶領(lǐng)孩子去探究他想要知道的結(jié)論。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,重視實(shí)驗(yàn)是激發(fā)興趣的有效途徑。另外,還可以利用多媒體的課件或視頻。

　　(1)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

　　教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使孩子形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

　　(2)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使孩子進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為孩子設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使孩子學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起孩子積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

　　例如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把孩子吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個(gè)人，每樣樂器的音樂不一樣?……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會(huì)去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

　　(3)、巧設(shè)質(zhì)疑

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)孩子的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開發(fā)智力的目的。

　　例如：在指導(dǎo)孩子做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)這樣的問題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡?這時(shí)孩子探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。

　　又如：在教學(xué)浮力的利用這一節(jié)時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：1、輪船處于什么狀態(tài)?(孩子容易做出判斷是漂浮。)2、輪船受到哪些力?(孩子思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、貨物的壓力三個(gè)力。)3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系?(孩子就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨 。)

　　(4)、注重實(shí)驗(yàn)

　　在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有孩子在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激孩子感官，增強(qiáng)孩子的有意注意，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

　　第二、除了教給孩子知識(shí),還要教給孩子解決問題的方法, 授人以魚不如授人以漁.物理中常用的方法有好多種:

　　(1)、概念辨析法

　　在深刻理解物理概念的基礎(chǔ)上，解題時(shí)用相關(guān)的概念作為標(biāo)準(zhǔn)去分析題目所給的條件和提出的問題，辨別正誤，從而判斷并獲取正確結(jié)果的方法叫概念辨析法。

　　(2)、比較觀察法

　　所謂比較觀察法，就是用對(duì)照比較的方法去觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物，找出事物的共性和個(gè)性，以獲得清晰的印象，從而抓住事物的本質(zhì)。比較觀察法往往與比較思維法緊密聯(lián)系起來。所謂比較思維法就是把有關(guān)事物放在一起加以對(duì)比，確定它們之間的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。它們?cè)谖锢斫忸}過程中的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為：通過比較觀察法提取題目中的信息，通過比較思維法對(duì)所提取的信息進(jìn)行處理、分析，以求得問題的答案。

　　(3)、估計(jì)法

　　估計(jì)法是根據(jù)題目給定的條件或數(shù)量關(guān)系可以不準(zhǔn)確，而經(jīng)分析、推理或進(jìn)行簡單的心算就能找出答案的一種解題方法。它的較大優(yōu)點(diǎn)是，在解析帶有一定因素的選擇題時(shí)，往往不需要準(zhǔn)確，只要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行粗略的估計(jì)或模糊，就能使問題迎刃而解。

　　(4)、等效法

　　等效法就是當(dāng)我們所研究的現(xiàn)象，其某一方面跟另一簡單的物理現(xiàn)象、規(guī)律效果相同時(shí)，可以用簡單的物理模型代替復(fù)雜的模型。并助力物理意義、物理規(guī)律、作用效果不變。運(yùn)用等效法解決問題的好處是：可以化難為易，變繁為簡，容易找到問題的正確答案。

　　(5)、假設(shè)法

　　以科學(xué)的事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理模型、物理?xiàng)l件、物理命題等進(jìn)行合理的假設(shè)，然后根據(jù)物理規(guī)律進(jìn)行分析、討論、判斷和，得出正確結(jié)論;或在研究某些物理量、物理狀態(tài)、物理過程的變化時(shí)，也可先提出一個(gè)假設(shè)，接著由假設(shè)進(jìn)行推理論證，進(jìn)而找出其變化規(guī)律。假設(shè)法是科學(xué)研究中的一種常用方法

　　(6)、極端法

　　俗話說得好：退一步海闊天空。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)物理問題百思不得其解時(shí)，索性退或進(jìn)到一個(gè)特殊位置，使問題變得簡單;或當(dāng)一個(gè)物理量或物理過程發(fā)生變化時(shí)，我們可以把問題推上極端，通過對(duì)極端情況進(jìn)行分析，從而得出一般情況下的結(jié)果。因?yàn)橥�一個(gè)問題在特殊情況下的結(jié)論往往與一般條件下的結(jié)論是一致的，所以可以使抽象復(fù)雜的問題變得直觀淺顯，這種解決問題的思維方法叫極端法。

　　(7)、分析法

　　運(yùn)用物理知識(shí)解答物理題目是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過程，它是分析、比較、綜合、演繹等多種方法的綜合運(yùn)用，而分析和綜合法是解答物理題目、提高我們素質(zhì)的基本方法。分析法是“逆流而上”，從所求量出發(fā)，根據(jù)一系列的公式、定律，較終和已知量聯(lián)系起來，即所求量完全可用已知量來表示(思路通了，便可著手)。綜合法是“順流而下”，從題目的已知量出發(fā)，根據(jù)一系列公式、定律，遞推有關(guān)物理量，較終得出所求量為止。

　　第三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步形成的，它是影響孩子學(xué)習(xí)成績非智力因素的一個(gè)重要方面，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)成績好的孩子都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不好的孩子都不同程度地存在一些不良習(xí)慣。在物理教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　一般來說,孩子業(yè)明白課前預(yù)習(xí),課上筆記,功課功課,錯(cuò)題整理的重要性,就是無法將這些步驟落到實(shí)處.老師要做的就是在學(xué)習(xí)物理的剛開始就強(qiáng)調(diào)這些步驟,并帶領(lǐng)孩子一起按照這個(gè)步驟去執(zhí)行,他會(huì)感覺到這樣做的好處,久而久之,學(xué)習(xí)的習(xí)慣就形成了。

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