中小學(xué)銜接是孩子經(jīng)小學(xué)后的又一次新的飛躍

　　從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是孩子們學(xué)習(xí)生活方面的一次飛躍，或是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折。多數(shù)孩子在老師和家長(zhǎng)的幫助下，經(jīng)過(guò)自身的努力是能夠順利地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的。但是，也有不少孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好、表現(xiàn)也不錯(cuò)，一旦進(jìn)入中學(xué)以后，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至思想表現(xiàn)也不如小學(xué)好，不能很快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。剛剛跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，初中是一個(gè)全新的環(huán)境、陌生的世界：新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課增加了，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。同學(xué)們也是各小學(xué)精英的聚集，自己的優(yōu)勢(shì)不再明顯，稍稍的失落感更增加了對(duì)中學(xué)的不適應(yīng)。

　　對(duì)此應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，在小學(xué)教育教學(xué)中較好地滲透未來(lái)初中教育教學(xué)的需求，在小學(xué)教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行適應(yīng)能力鍛煉和抗挫心里訓(xùn)練以幫助孩子更快更好地做好心理上的銜接;

　　其實(shí)較主要的不適應(yīng)還是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)：

　　1.孩子的學(xué)習(xí)方法不正確。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時(shí)間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用講解法、談話法，高年級(jí)有時(shí)采用討論法、探究法。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時(shí)一堂課內(nèi)每位孩子都可能有被問一次的機(jī)會(huì)，問題多半講得較細(xì)，有時(shí)還可反復(fù)講、反復(fù)練。尤其小學(xué)高年級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍更豐富，所以大部分的小孩子在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識(shí)的。

　　初中學(xué)科多，授課方式是以講練為主，整節(jié)課內(nèi)容信息廣、容量很大，需要孩子做好必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課堂上由于教師要講解的知識(shí)點(diǎn)多，有些內(nèi)容只能靠孩子自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識(shí)點(diǎn)較少，保姆式地扶著走，手把手地一一講解。因此，要求孩子有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，可以調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　為了使小孩子進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏踔薪處煹慕谭āＭ瑫r(shí)，還要向孩子介紹初中教師的一般的教學(xué)方法。這樣使得小孩子未進(jìn)入初中之前就能對(duì)初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。

　　在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從孩子的實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，使這部分孩子不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。功課的檢查和批改也要加強(qiáng)，做到及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正。還應(yīng)告訴孩子，由于初中階段科目更多、內(nèi)容更深、時(shí)間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求孩子盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。

　　另外，還要加強(qiáng)對(duì)孩子的自學(xué)能力的培養(yǎng)。多給孩子一些思考和想象的空間，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力再有就是要深入了解孩子的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助他們從小學(xué)會(huì)樂觀積極地對(duì)待生活，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，去爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的勝利。

　　2. 課堂教學(xué)方式的不同

　　小學(xué)高年級(jí)孩子在認(rèn)知能力方面比中低年級(jí)有了相當(dāng)大的發(fā)展，他們能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中，應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿足孩子的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，自信心、意志力等非智力因素往往是決定孩子到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的重要因素。

　　針對(duì)小孩子注意力不持久的特點(diǎn)，小學(xué)教師往往采用精講多練的方式，在課堂上留足一定時(shí)間，讓孩子課內(nèi)完成功課，然后把信息及時(shí)地反饋給教師。對(duì)于這種教學(xué)方式，中學(xué)比較少用。孩子升入中學(xué)后可能一下子難以適應(yīng)，所以應(yīng)該優(yōu)先在孩子思維能力的培養(yǎng)上，遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從機(jī)械記憶到理解記憶、抽象記憶。

　　3.教材內(nèi)容上的不同

　　從數(shù)學(xué)科來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非負(fù)有理數(shù)集且重在運(yùn)算，初一年級(jí)第二章引進(jìn)負(fù)數(shù)概念后，把數(shù)的概念擴(kuò)展到有理數(shù)集，雖然也是以運(yùn)算為主，但由于出現(xiàn)了符號(hào)法則和少有值概念等，孩子會(huì)感到不適應(yīng);小學(xué)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，初一年級(jí)第三章雖然一開始也學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，但是內(nèi)容更加深入，尤其學(xué)習(xí)代數(shù)式孩子會(huì)感到困難;小學(xué)雖然也學(xué)簡(jiǎn)易方程，但解方程的理論根據(jù)初一才出現(xiàn)，解法也有所不同;小學(xué)也學(xué)習(xí)解應(yīng)用題，但與初一學(xué)習(xí)應(yīng)用題的思路、解法是不同的。小學(xué)算術(shù)解法是用已知數(shù)的四則運(yùn)算寫出表示未知數(shù)的算式，而方程的解法是找等量關(guān)系，列出含有未知數(shù)的等式，這點(diǎn)孩子感到特別困難。

　　了解了這些不同，并及時(shí)采取措施應(yīng)對(duì)，相信每一位六年級(jí)的孩子都會(huì)利用這次人生歷程中的轉(zhuǎn)折轉(zhuǎn)向成功。

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