初一新生如何成功跨過(guò)小學(xué)的“臺(tái)階”？

2009-09-07 17:02:56 　來(lái)源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　小孩子從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，可以說(shuō)是一級(jí)一級(jí)臺(tái)階走上來(lái)的，小學(xué)畢業(yè)了，在暑假里搖身一變，成了中孩子了，有的稱(chēng)初中一年級(jí)為七年級(jí)，不過(guò)從六年級(jí)到七年級(jí)的這一級(jí)臺(tái)階比起前面的臺(tái)階要高多了，孩子從小學(xué)到初中將經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活的一次大跨越，初中相比較小學(xué)，在學(xué)習(xí)生活的環(huán)境到課程設(shè)置、教育教學(xué)要求、教育教學(xué)方法及管理方法等方面都發(fā)生了較大變化，一個(gè)十二、三歲的孩子面對(duì)這許多變化，會(huì)有許多不適應(yīng)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該了解從小學(xué)到初中的這許多變化，幫助孩子順利跨上這個(gè)有點(diǎn)高的"臺(tái)階".

　　1從環(huán)境變化看孩子到了初中立即會(huì)感覺(jué)到的是校園環(huán)境變了，天天接觸的同學(xué)和老師一下子變了，特別是教師不僅都是陌生的，而且不像小學(xué)里只有幾個(gè)教師給自己上課，中學(xué)里一門(mén)課一個(gè)老師，加上課程門(mén)類(lèi)又多，老師像走馬燈似的，真讓孩子有點(diǎn)應(yīng)接不暇，一定程度上加重了孩子的陌生感。孩子活動(dòng)的范圍比小學(xué)大，與社會(huì)接觸的時(shí)間也多了。

　　2從管理方法看小學(xué)對(duì)孩子管得嚴(yán)，指導(dǎo)得細(xì)，采用教師評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)孩子，從上學(xué)到放學(xué)，孩子基本上都在教師的視線下；中學(xué)的管理則逐步向自我管理、制度管理過(guò)渡，要求孩子為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，中孩子有了一定的自由度，這樣一部分孩子往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。認(rèn)為中學(xué)管得松，從而放松了對(duì)自己的要求。

　　3從教學(xué)內(nèi)容看從小學(xué)到初中，課程門(mén)類(lèi)突然增加，教材內(nèi)容多，跨度大、要求高。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，小學(xué)六年級(jí)的一冊(cè)書(shū)約五萬(wàn)字，而初一的一冊(cè)書(shū)就達(dá)十四萬(wàn)字，初二更達(dá)到十八萬(wàn)字（課本比小學(xué)的厚，課本里的字比小學(xué)的�。�，而且初中的篇目多、篇幅長(zhǎng)，文體種類(lèi)多，在小學(xué)里，一篇課文，語(yǔ)文教師往往要上兩到三節(jié)課；而中學(xué)老師面對(duì)一篇篇幅比小學(xué)長(zhǎng)許多的課文常常一兩節(jié)課就結(jié)束了。孩子進(jìn)入初一后，往往會(huì)因?yàn)轶E然增多的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容和較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間而感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，產(chǎn)生緊張、懼怕心理。

　　4從教學(xué)方法看小學(xué)教師的教學(xué)方法示范和重復(fù)比較多，孩子的學(xué)習(xí)基本是模仿和記憶，以聽(tīng)講為主；中學(xué)教師的教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)，孩子學(xué)習(xí)除記憶外更要思考和理解，初中課堂上孩子的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事。進(jìn)入初中，自習(xí)課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是比較新鮮的，如何把握自習(xí)的時(shí)間學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)很重要。

　　5初中和小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有很大的不同在小學(xué)診斷得了80多分是比薄弱的，一般都在90分以上，而初中診斷的班級(jí)平均分一般只有70多分（初一時(shí)會(huì)高一點(diǎn)），90分以上的往往只是鳳毛麟角。孩子往往會(huì)覺(jué)得我比小學(xué)化的功夫多，成績(jī)反而比小學(xué)差，如果不及時(shí)給與指導(dǎo)，有的就會(huì)喪失信心。

　　6從生理和心理方面看小學(xué)到初中不僅在生理上處于個(gè)體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而且在心理上也發(fā)生了巨大的變化，青少年的身體發(fā)育并不呈直線上升，一般以12－18歲為青春發(fā)育期，青春期的特點(diǎn)是生長(zhǎng)的速度突增，是生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰。青少年時(shí)期的身高、體重逐漸接近成人，機(jī)體各系統(tǒng)、器官也漸漸發(fā)育成熟，思維能力活躍，記憶力較強(qiáng)，從初中開(kāi)始了一生中長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和心理發(fā)育較主要的時(shí)期。青春期是一個(gè)特殊的時(shí)期，青春期既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向的黃金時(shí)期，也是容易出問(wèn)題的危險(xiǎn)時(shí)期。它是人從幼稚、朦朧走向成熟的時(shí)期，必然帶來(lái)心理的動(dòng)蕩，必然面臨著新的人際交往的適應(yīng)問(wèn)題。許多走向歧途的人初次罪錯(cuò)的年齡就是在青春期。所以對(duì)青春期的關(guān)注，就是對(duì)人生關(guān)鍵期的關(guān)注。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究孩子思維活動(dòng)較少，因而選擇適合孩子認(rèn)知過(guò)程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了"學(xué)"，"教"就失去了針對(duì)性。教學(xué)的高低，很大程度上取決于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)孩子，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，孩子所需要的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。

　　進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分孩子還未脫離教師的"哺乳"時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取的能力，致使有些孩子因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段孩子明顯出現(xiàn)"兩極分化"的原因。因此重視對(duì)初一孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。