2010年高考語文試題預(yù)測及復(fù)習(xí)建議

　　對于參加2010年高考的北京地區(qū)孩子來說，較大的不確定性就在于按照新課標(biāo)的要求命題與按照原有課標(biāo)要求的命題將會(huì)有什么不同。這種不同點(diǎn)將直接關(guān)系到考生的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備方向和效果，絕不能掉以輕心。下面我從分析反映新舊兩種課標(biāo)不同要求的兩種診斷大綱的異同入手，對2010年的高診斷題做一番預(yù)測。

　　一、 新舊兩種診斷大綱的比較：

　　由于針對2010年高考的診斷大綱尚未出臺，這里只能根據(jù)舊的診斷大綱做比較。又由于已經(jīng)按新課標(biāo)進(jìn)行高考的寧夏、海南、廣東、山東等地區(qū)均是按照全國統(tǒng)一的診斷大綱命題，這里只比較全國新課標(biāo)版的診斷大綱和北京地區(qū)舊課標(biāo)版的診斷大綱。

　　兩種診斷大綱較明顯的區(qū)別表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是診斷能力要求方面的區(qū)別，二是診斷內(nèi)容方面的區(qū)別。

　　新課標(biāo)版診斷大綱將診斷能力設(shè)定為六個(gè)層級，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、鑒賞評價(jià)(D)、表達(dá)應(yīng)用(E)、探究(F)。

　　2009年北京地區(qū)舊課標(biāo)版的診斷大綱雖然沒有明確這方面的要求，但這恰恰說明北京地區(qū)仍在沿用舊版全國診斷大綱的五個(gè)層級的要求，即識記(A)、理解(B)、分析綜合(C)、表達(dá)應(yīng)用(D)、鑒賞評價(jià)(E)。這里較重要的區(qū)別是新課標(biāo)版診斷大綱增加了"探究"這一層級。診斷大綱對"探究"做了如下解釋："探究：指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級"。這就意味著新的試題里會(huì)在某個(gè)閱讀文本后面設(shè)置考查探究能力的試題。

　　在診斷內(nèi)容上，新課標(biāo)版診斷大綱明確地將診斷內(nèi)容分為"可能會(huì)考內(nèi)容""和選考內(nèi)容"，這就意味著新的試題將會(huì)出現(xiàn)考生必做和選做兩部分試題。而舊課標(biāo)版的診斷大綱所列的診斷內(nèi)容均為可能會(huì)考內(nèi)容。

　　哪些屬于"可能會(huì)考內(nèi)容"，哪些屬于"選考內(nèi)容"?新課標(biāo)版診斷大綱做了如下規(guī)定：可能會(huì)考內(nèi)容：現(xiàn)代文閱讀(閱讀一般論述類文章)，古代詩文閱讀，語言文字運(yùn)用，寫作，共四部分。

　　選考內(nèi)容：文學(xué)類文本閱讀，實(shí)用類文本閱讀，共兩部分。如果將上述內(nèi)容歸納一下，不管是可能會(huì)考還是選考，診斷內(nèi)容不外乎語言文字運(yùn)用，古代詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作四大部分，似乎與舊課標(biāo)版的診斷大綱所列的診斷內(nèi)容是完全相同的，其實(shí)不然。下面就四大部分的具體內(nèi)容逐一進(jìn)行比較：

　　二、"語言文字運(yùn)用"方面的比較：

　　新課標(biāo)版診斷大綱關(guān)于語言文字運(yùn)用的要求是正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字。

　　1、識記 A

　　(1)識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音;

　　(2)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。

　　2、表達(dá)應(yīng)用 E

　　(1)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號;

　　(2)正確使用詞語(包括熟語);

　　(3)辨析并修改病句：

　　病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯;

　　(4)擴(kuò)展語句、壓縮語段;

　　(5)選用、仿用、變換句式;

　　(6)正確運(yùn)用常用的修辭方法：

　　常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問;

　　(7)語言表達(dá)做到簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

　　舊課標(biāo)版診斷大綱關(guān)于語言基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用方面的要求是：掌握語言基礎(chǔ)知識，具備一定的語言應(yīng)用能力。

　　1、現(xiàn)代漢語普通話字音的識記;

　　2、詞語(包括成語和熟語)的識記、理解和運(yùn)用;

　　3、病句的辨析和修改：

　　病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯;

　　4、語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體;

　　5、常見修辭方法及運(yùn)用：

　　常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問;

　　6、標(biāo)點(diǎn)符號的使用;

　　7、中外重要作家和作品的基本了解;

　　8、文學(xué)體裁基本常識的了解;

　　9、常見名句名篇的背誦與默寫。

　　兩相對照，可以看出明顯的不同。①新課標(biāo)版診斷大綱少了"中外重要作家和作品的基本了解"和"文學(xué)體裁基本常識的了解"兩項(xiàng)。②新課標(biāo)版診斷大綱將"常見名句名篇的背誦與默寫"歸到古代詩文閱讀中。③對字音、字形的要求加上了"常用"二字。④修辭方法中多了一種"反復(fù)"。⑤語言表達(dá)的要求多了"鮮明、生動(dòng)"。⑥多了"擴(kuò)展語句、壓縮語段""選用、仿用、變換句式"等要求�？偟目�，對"記"的要求少了，對"用"的要求多了，而且還要求用得好。中國教育在線高考頻道

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