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如何教育孩子,是全社會共同關(guān)注的熱點
翻閱即將過去的2009年日歷,教育均衡化發(fā)展、中學(xué)校長實名推薦上大學(xué)、長江大學(xué)長江大學(xué)十五位大孩子舍身救人、高校學(xué)員自主創(chuàng)業(yè)……每一件教育大事的背后,都匯聚著社會關(guān)注的目光——有興奮,有焦灼;有期盼,有遺憾;有思索,有鞭策。
教育、校園、教師、孩子、診斷、就業(yè),之所以每每都會成為公眾的熱點、社會的難點和政府的重點,一句話:十年樹木,百年樹人。肩負培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和社會財富創(chuàng)造者的學(xué)校,目光的投向,必定是國家的未來和民族的興旺。
今天,讓我們一起回眸2009年,更憧憬明年的中國教育之路陽光燦爛——
爭論自主招生的公平性
校長實名推薦
【回放】 2010年的高考改革,較引人關(guān)注的莫過于今年10月北京大學(xué)宣布的自主招生“校長實名直薦制”。根據(jù)北大公布的方案,2010年自主招生“校長實名直薦制”實施的范圍是北京、天津、重慶等13個省(區(qū)、市)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長突出的高中學(xué)員。上述省區(qū)市的39所中學(xué)的校長被北大確認為具有推薦資格。北大明確,“中學(xué)校長實名推薦制”并不意味著獲得推薦的孩子就能直接上北大,推薦的程序是:如果被推薦的孩子通過相關(guān)審核,將免于參加北大自主招生筆試,直接進入自主招生刪掉。
北大自主招生實行中學(xué)校長實名推薦的做法一石激起千層浪,網(wǎng)絡(luò)上更引起激烈爭議,有人叫好,認為其是高校招生制度的一項重大改革,能夠讓一些具有特殊才能的孩子有機會敲開北大的校門;有人擔(dān)憂,認為中學(xué)校長說了算,懷疑推薦環(huán)節(jié)的公平性;還有一些在名單之外的省份憤憤不平:北大為何剝奪他們轄內(nèi)中學(xué)的直推權(quán)?實際上,所謂的“校長推薦制”算不得新鮮事。在上海,復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)早在幾年前就引入類似的做法,同濟大學(xué)今年也出臺了“校長直推制”。而且,所謂的“校長推薦”、“校長直推”都不是校長一個人說了算,較后是否錄取話語權(quán)還是高校手中。
【解讀】 北大的這項改革,算不得大刀闊斧,也不見得有太多的新意,人家在字面上已經(jīng)說得很清楚了,“校長實名直薦”歸根到底不過是一個“薦”字,沒有決定權(quán)。既然如此,緣何吵得個沸沸揚揚?關(guān)鍵問題還是出在我們的誠信體系建設(shè)上。不是都說診斷教育、傳統(tǒng)高考是扼殺人才嗎?可是,離開了硬碰硬的分數(shù)線,又有什么辦法能助力招生的公平呢?畢竟,自主招生也好、校長直推也罷,其間夾帶了個人主觀因素,在寫條子、走后門之風(fēng)不減的現(xiàn)實社會,自然引起了大眾的不安情緒。這也是高考改革的難點所在。眼下,每所學(xué)校在自主招生時均信誓旦旦,將確保三公原則,然而,就是這些學(xué)校,時時暴出抄襲事件、造假事件,又如何讓人放心呢?
從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大局出發(fā),北大的此次改革,不是步子太大,而是很小的一步。當(dāng)務(wù)之急是為這些改革措施加一道保險。除了學(xué)校自己制定的“防火墻”之外,應(yīng)該考慮讓社會機構(gòu)參與監(jiān)督高校的自主招生,如此一來,我們的高考改革,步子可以邁得更大一點,爭吵之聲則會小許多。
減負依然任重道遠
“綠色入學(xué)”
【回放】 2009年春季開學(xué)日,申城靜安、徐匯、盧灣、閘北4個區(qū)的教育局局長向市教委立下“減負軍令狀”,并向全社會承諾:入學(xué)絕不該是題海大戰(zhàn),更不能以犧牲孩子的健康心理和體質(zhì)為代價。4個區(qū)從該學(xué)期開始要打造“綠色入學(xué)率”,全面改革,改變以往“唯分數(shù)論”的考評體系。2009年秋季開學(xué)日,長寧、楊浦、黃浦、金山等4個區(qū)的教育局局長又下“減負軍令狀”,向全社會鄭重承諾:開設(shè)個性化的課程和活動,讓每位孩子喜歡學(xué)校,辦好每一所門口的學(xué)校。之后,全市性的中小孩子“減負”工作如火如荼起來。
【解讀】 中小孩子課業(yè)負擔(dān)過重,多年來都是個“頑疾”。雖然各級政府和教育行政部門三令五申推出改革舉措,但這些措施許多都是“曇花一現(xiàn)”,時間一長仍屈服于“入學(xué)”目標。但是,上海8個區(qū)的“減負軍令狀”卻已邁出先進步:無論是長寧區(qū)的“快樂星期三”無功課日,還是靜安區(qū)的豐富孩子學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“N項體驗計劃”,都從各個層面漸漸改變教學(xué)和評價體系,并已有一定的成效。
市教委主任薛明揚曾說過,孩子負擔(dān)過重的根源是孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、功課量過大、學(xué)習(xí)任務(wù)過重,但這只是孩子負擔(dān)過重的表象,但如果孩子能從學(xué)習(xí)中體會愜意和幸福,量就和負擔(dān)沒有必然聯(lián)系。近日,上海市教育科學(xué)研究院普教所進行的第八次“減負”調(diào)查顯示,增加課時、功課量過多和統(tǒng)測是造成孩子過重負擔(dān)的重要因素。對此,相關(guān)人士認為,無意義、低效能的功課與診斷加重孩子負擔(dān),折損身體健康,必須引起重視。不合理的“學(xué)業(yè)負擔(dān)”其實也分兩大類,一類是學(xué)校教育自身存在的問題,另一類則有社會根源:人口眾多而致的教育資源缺乏;“望子成龍”等傳統(tǒng)文化的加載等。這些社會因素正在逐步拖慢“減負”工程的進度。在整個社會大背景下,“減負”仍有一段很長的路要走。
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