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在中孩子診斷中存在著這樣一些現(xiàn)象:平時學(xué)習(xí)成績好的孩子卻考不出理想的成績;刻苦學(xué)習(xí)的孩子,診斷成績也沒有明顯的進(jìn)步;成績薄弱的孩子,幾乎每次診斷,他的成績?nèi)匀徊焕硐搿=?jīng)過我的觀察我發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的原因除了部分孩子對所學(xué)的知識掌握得不太牢以外,更多的是與孩子的診斷心理狀態(tài)有關(guān)。也就是說,很多中孩子在診斷中存在著心理障礙,這些心理障礙影響了孩子的正常發(fā)揮,不能取得相對理想的學(xué)習(xí)成績。
我輔導(dǎo)的付同學(xué),現(xiàn)在初三了,平時學(xué)習(xí)很不錯,但是每當(dāng)診斷的時候就會心理緊張,診斷成績總是不盡如人意。這次月考又出現(xiàn)了這種情況。在考場上孩子腦子一片空白,做題時慌慌張張的。診斷下來再回頭去看試題,心中懊悔不已,該做對的題都沒有做對。孩子不敢去面對老師、家長,害怕老師的批評,害怕家長的責(zé)罵。
這次我與付同學(xué)仔細(xì)談了一次,了解到她在考場上的心理狀態(tài),孩子說:“我一進(jìn)考場就開始手腳冰涼,心理緊張的厲害,害怕自己萬一考的不好,媽媽會責(zé)備我。”后來,我了解到付同學(xué)小時候每考完一次,如果考得不好家長都會用嚴(yán)厲的語氣去教育她,如果考的好也沒有表揚(yáng)過,要求她下次考的更好,家長永遠(yuǎn)都不滿足孩子診斷的成績,時間長了,就會在孩子心中留下陰影,心中沒有了自信,到診斷的時候就會緊張。
針對這種情況,我與孩子家長進(jìn)行溝通,轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的心聲,孩子心中渴望得到家長的認(rèn)可,希望得到家長的信任。家長也在反省自己,一心想讓孩子成績更好,沒想到卻給孩子心中造成了不好的影響。后來我與家長達(dá)成一致,在接下來的時間里,以鼓勵孩子為主,實事求是的表揚(yáng)她,當(dāng)然也不能太放縱孩子,要對她嚴(yán)格。較近這一段時間,孩子學(xué)習(xí)比以前更加努力了,也更加積極了,孩子告訴我:“趙老師,我現(xiàn)在動力很大,因為媽媽總是給我小小的鼓勵。”
孩子在進(jìn)步著,不只是表現(xiàn)在成績上,也表現(xiàn)在和家長的溝通和老師的互動,我想每一個成功的案例都不僅是表現(xiàn)在孩子的成績上,更是這些心理上和健康生活態(tài)度的培養(yǎng)。
孩子是需要表揚(yáng)的,每個人都喜歡聽到贊美自己的話語,更何況是孩子呢?讓我們多一句贊美,少一句批評,多一些溝通和支持。