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北京越來越多的區(qū)縣希望通過引進外埠老師、辦學(xué)的方式教育教學(xué)質(zhì)量,而家長和孩子們關(guān)心的是:外來的老師真能念好北京的“經(jīng)”嗎?小學(xué)我們該不該選擇這些引進的外地學(xué)校?
家長孩子擔(dān)心“水土不服”
盡管有學(xué)校和老師光環(huán)的照耀,北京的家長和孩子依然擔(dān)心外來的教學(xué)模式進京后會產(chǎn)生“水土不服”。
去年9月,華僑城黃岡中學(xué)新入學(xué)的高一年級孩子就對外來老師的外地口音感到不適應(yīng),而外來老師也發(fā)現(xiàn)生源質(zhì)量沒有達到自己的期望值。“幸好湖北黃岡中學(xué)的老師與北京老師融合得快,又善于自我調(diào)整,很快就調(diào)整了授課進度和方法,這次期末診斷達到了比較滿意的效果。”華僑城黃岡中學(xué)書記梁占英說。
針對家長和孩子們的擔(dān)心,外埠學(xué)校負(fù)責(zé)人紛紛表示,全國高考考綱是統(tǒng)一的,只是外埠與北京的功課難度不同,有的連教材都是一樣的,所以在教學(xué)上并不存在很大差異。“只要老師們過來后,根據(jù)實際情況改進教學(xué)方法,盡可能地適應(yīng)孩子,就能達到教學(xué)目的。”
長期從事教育教學(xué)工作的首都師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校校長劉彥弟也認(rèn)為,各地辦學(xué)都有獨到之處,應(yīng)該博采眾長、相互學(xué)習(xí),無論“走出去”還是“請進來”都無可厚非,對于北京本地的學(xué)校來說也能夠起到推動、促進作用。
教育大區(qū)外埠學(xué)校“挖墻腳”
作為教育大區(qū),朝陽區(qū)自2008年7月以來改進辦學(xué)模式,從全國各地引進學(xué)校,如今已引進了湖北黃岡中學(xué)、廈門先進中學(xué)、華中師大一附中和東北師范大學(xué)附屬中學(xué)4所外埠學(xué)校。這些學(xué)校大都是建校歷史悠久、省市級重點、在基礎(chǔ)教育方面全國聞名的中學(xué)。
這幾所學(xué)校與朝陽區(qū)教委合作辦學(xué)的方式更多的是直接將外埠老師“搬”進北京,僅華僑城黃岡中學(xué)現(xiàn)有的53名教職員工中就有7名來自湖北黃岡中學(xué)的教師,其中不乏特級教師。為吸引優(yōu)秀教師,部分學(xué)校還將安排外埠老師在京落戶。
豐臺區(qū)今年將加大在全國范圍內(nèi)引進優(yōu)秀師資的力度,力爭引進10至15名特級教師、省市級學(xué)科帶頭人。據(jù)悉,這個數(shù)字相當(dāng)于目前豐臺區(qū)全區(qū)在職的特級教師人數(shù)。
對于從外埠學(xué)校“挖墻腳”,兩區(qū)相關(guān)人士的解釋是,希望通過合作辦學(xué)的方式擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,為建設(shè)教育強區(qū)提供人才保障。
相關(guān)人士擔(dān)心引發(fā)教師生源大戰(zhàn)
相關(guān)人士分析,教育大區(qū)之所以要引進外埠老師學(xué)校,主要想解決區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展與優(yōu)質(zhì)教育資源不匹配的問題,從而彌補“教育短板”。
自上個世紀(jì)90年代末以來,海淀、西城、東城一直是人們心目中的教育強區(qū),也因此吸引了很多其它區(qū)縣的優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教師,僅朝陽區(qū)每年前400名初中學(xué)員幾乎全部流入這三個區(qū)。有相關(guān)人士認(rèn)為,與突飛猛進的經(jīng)濟發(fā)展相比,一些教育大區(qū)的整體教育優(yōu)質(zhì)資源顯得力不從心,正是在這種背景下,這些教育大區(qū)決定采取這樣一種捷徑盡快打造教育品牌,并將作為今后的長期發(fā)展戰(zhàn)略。
由于引進外埠老師學(xué)校的做法目前還處于起步階段,短期內(nèi)很難見成效,更難斷定其成功與否。不過,已有相關(guān)人士對這種做法表示出擔(dān)心。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授高鴻源認(rèn)為,在辦學(xué)過程中,外埠學(xué)校不可能把優(yōu)秀師資全部搬過來,其他一些學(xué)校將來肯定會被“挖墻腳”,這包括本市一些教育相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校。而辦成一所優(yōu)質(zhì)校一半靠生源,這樣會導(dǎo)致新一輪教師生源大戰(zhàn)。“其結(jié)果很可能是一些剛剛有所的薄弱校重新返‘貧’,為避免這種現(xiàn)象發(fā)生,引進應(yīng)該有‘度’。”
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