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家長為自己的孩子請(qǐng)家教,總是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些偏差。比如,孩子某一門功課上出現(xiàn)了差距,或是孩子的診斷能力薄弱等。家長希望能夠通過家教,把自己孩子所差的功課及時(shí)補(bǔ)上來。但是,每個(gè)孩子自身的情況是不同的,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,他們既有智力因素形成的差距,也有非智力因素形成的差距。
那么,什么樣的孩子適合請(qǐng)家教呢?家長對(duì)此問題應(yīng)該有所了解。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,把在學(xué)習(xí)上有差距的孩子,籠統(tǒng)地歸結(jié)為差生,是不準(zhǔn)確的。有些孩子學(xué)習(xí)差,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不正確,如果得到有經(jīng)驗(yàn)的家教及時(shí)糾正,是完全可以轉(zhuǎn)變的。有些孩子在學(xué)習(xí)上很吃力,但卻肯下苦功夫去學(xué),這樣的孩子請(qǐng)家教,是大有作用的。
孩子在教師教授一門新課的時(shí)候,理解能力、接受能力和記憶能力是有差距的。有些孩子在課堂上理解得很快,但到寫功課的時(shí)候就又忘記了許多;有些孩子理解得較慢,但在理解之后往往能較長時(shí)間不忘。教師雖然深知這點(diǎn),但在授課時(shí)卻無法照顧周到,只能按照大多數(shù)孩子的綜合能力進(jìn)行教學(xué)。一些孩子在規(guī)定的時(shí)間里,對(duì)消化新知識(shí)就感到吃力了。而家長則應(yīng)正視差距,承認(rèn)差距確實(shí)存在,并應(yīng)該觀察自己的孩子,根據(jù)其自身的長處、弱點(diǎn),幫助其學(xué)會(huì)利用課下的時(shí)間,消化和吸收所學(xué)的知識(shí)。
凡屬上述情況的孩子,家長為其請(qǐng)來家庭輔導(dǎo)老師就切實(shí)有用。教師能夠及時(shí)、助力地結(jié)合課堂內(nèi)容,幫助孩子理解、提高,把所虧欠的知識(shí)補(bǔ)上來,使其能在第二天跟上課堂教學(xué)而不失去學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述,家長在為孩子請(qǐng)家教時(shí),應(yīng)了解其在課堂上的學(xué)習(xí)情況,才能做到有的放矢,提高效率。