物理基礎(chǔ)薄弱如何走出高三學(xué)習(xí)困境

　　作者：中關(guān)村校區(qū)物理老師 李悅

　　有兩類高三孩子在物理學(xué)科學(xué)習(xí)上會(huì)遇到困難：一類是物理學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期處于“貧困線”以下，一直沒(méi)能從困境中擺脫出來(lái)；第二類是在上高三之前，成績(jī)一直不錯(cuò)，上高三以后成績(jī)反而有所下降，找不到很好的解決辦法，從而陷入被動(dòng)之中。

　　克制基礎(chǔ)知識(shí)薄弱對(duì)策

　　對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，在低年級(jí)時(shí)物理成績(jī)就不理想的孩子，具體困難是跟不上班級(jí)正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不能保質(zhì)保量完成功課，課上課下都很吃力，沒(méi)有反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)熱情不高。大多數(shù)孩子在面對(duì)上述狀況時(shí)，往往是消極防御，而正確的做法是主動(dòng)出擊。

　　先進(jìn)，預(yù)習(xí)和完成功課的關(guān)系。這里說(shuō)的預(yù)習(xí)是指在新一章復(fù)習(xí)之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過(guò)看書(shū)或筆記，較大限度地回憶起來(lái)，好處在于通過(guò)預(yù)習(xí)可以跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這里的功課是指老師第二天要講的題目，如果確保完成功課，第二天聽(tīng)課才更有針對(duì)性，才能有收獲。如果時(shí)間確實(shí)來(lái)不及，可以有選擇地放棄一部分功課，但預(yù)習(xí)無(wú)論如何不能少。

　　第二，當(dāng)前知識(shí)和以前知識(shí)的關(guān)系。課上學(xué)當(dāng)前的、課下補(bǔ)以前的，這樣做往往效果不明顯。這時(shí)一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢(shì)兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高孩子的自信心。

　　由于基礎(chǔ)差的孩子起點(diǎn)較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標(biāo)，不貪多、不求全，在不知不覺(jué)中物理成績(jī)就會(huì)向上走。

　　克服成績(jī)下滑對(duì)策

　　對(duì)于如何克服物理成績(jī)下滑，具體的困難是無(wú)法接受成績(jī)不斷下滑的事實(shí)，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，動(dòng)搖了戰(zhàn)勝困難的決心。我認(rèn)為應(yīng)首先進(jìn)行調(diào)查摸底，全面分析出現(xiàn)成績(jī)下滑的主、客觀原因，然后采取有針對(duì)性的解決方法。如果是個(gè)人態(tài)度等非智力因素導(dǎo)致成績(jī)下滑，應(yīng)多在主觀上強(qiáng)調(diào)集中精力多下工夫；如果是學(xué)習(xí)方法沒(méi)有調(diào)整到高三復(fù)習(xí)課的方法上來(lái)，而仍然停留在新課學(xué)習(xí)的方法上，應(yīng)嘗試調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

　　由于長(zhǎng)期形成的心理優(yōu)勢(shì)，當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理反差，容易做出錯(cuò)誤判斷，不利于擺脫物理學(xué)習(xí)的困境。從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的思想方法在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是必不可少的。
 

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