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作者:中鼎校區(qū)教務老師 夏芳
當姜同學剛來智康一對一家教上課時,我就和授課老師及時和他做了先進次談話和交流,了解他的一些基本情況。姜同學是個很有自主意識的孩子,性格開朗,很容易跟別人處好關系。但他有嚴重的厭學傾向,原有的知識基礎也很差,甚些簡單公式和基本概念都不能回憶起來。他很浮躁,對學習一直踏不下心來,也沒任何學習的動力。
當時,我就想,這個孩子不僅需要我們幫助其提高學習成績,可能更重要還在于改變他的學習態(tài)度,激發(fā)其學習興趣,與姜同學幾次接觸之后,如我開始所想,他不僅僅是不愛學習這么簡單。
經(jīng)過多次跟姜同學的深入溝通和交流,我發(fā)現(xiàn)姜同學父母的教育方式有不少問題,直接或間接地影響著他的健康成長。媽媽對姜同學也充滿不信任感,動不動就做思想工作到半夜,直到孩子給家長道歉為止。
在對姜同學的基本情況做了初步分析后,我們認為對他的輔導方案要雙管齊下。一是做好學員的心理轉變教育和基礎知識的輔導,幫助他提高學習的意識和能力,做到自覺的學習,同時要做好姜同學父母的教育工作,提高他們的教育
素養(yǎng),為姜同學的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和氛圍。
在教學過程中不斷和授課老師溝通,讓授課老師和班主任共同摸索孩子的學習心態(tài)和內心世界,給他信任感,讓他增強信心,和家長溝通,請家長多跟孩子談心,要尊重孩子,不要總是只關注孩子的成績,應該認識到孩子現(xiàn)在的真實情況。
現(xiàn)在孩子已經(jīng)在家教班上了一段時間的課,雖然成績提高不是很明顯,但是孩子的學習習慣已經(jīng)有了很大的改變,能夠自己獨立的做題,完成老師布置的月診斷題,家長也覺得特別的高興,覺得孩子能夠一點一點的進步,也感到很欣慰。
學習的靈感也存在于生活中。
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