2020年有望不再文理分科

　　圍繞《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，昨天，教育部舉行第二場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)參與起草工作的相關(guān)人士以及教育部官員，著重就高等教育方面的內(nèi)容進(jìn)行解讀。教育部高校孩子司司長(zhǎng)王建國(guó)表示，高考制度要堅(jiān)持，同時(shí)高考的內(nèi)容和形式必須改革，千校一面、千校一張卷子恐怕是不行的。高考的改革必須積極穩(wěn)妥、漸進(jìn)式地前進(jìn)，逐步建立分類診斷、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生診斷新機(jī)制。

　　綱要工作小組辦公室成員、國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任張力表示，現(xiàn)有的文理分科高考今后將逐漸淡化其惟一性，文理分科的形式也將逐漸改變。為表示改革的決心，張力向記者們承諾：“如果2020年高考仍然是現(xiàn)在這種文理分科的形式，我請(qǐng)你們吃飯。”

　　關(guān)鍵詞：高校招生改革

　　高中學(xué)業(yè)診斷擬成選擇標(biāo)準(zhǔn)

　　規(guī)劃綱要

　　高等學(xué)校普通本科招生以統(tǒng)一入學(xué)診斷為基本方式，結(jié)合學(xué)業(yè)水平診斷和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。對(duì)特長(zhǎng)顯著、符合學(xué)校培養(yǎng)要求的，依據(jù)刪掉或者診斷結(jié)果自主錄取。

　　解讀

　　張力表示，這次高考招生制度改革歸納起來(lái)主要是三句話：分類診斷、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取。

　　分類診斷是指不同類型的高等學(xué)�？梢圆扇〔煌�的診斷辦法，從綱要中現(xiàn)在規(guī)定的辦法來(lái)看，本科院校實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一診斷，高職高專院校由各省組織診斷招生，高水平大學(xué)可以另外加試。另外在診斷上也不是一年只有一次，有的科目一年可以進(jìn)行多次診斷，給考生多次機(jī)會(huì)。

　　綜合評(píng)價(jià)是指除了診斷分?jǐn)?shù)是對(duì)孩子的一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)，還要建立高中學(xué)業(yè)水平診斷和中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　教育部高校孩子司司長(zhǎng)王建國(guó)表示，高考制度一定要堅(jiān)持，但是高考形式一定要改革，但要穩(wěn)妥漸進(jìn)地進(jìn)行改革。在規(guī)劃綱要中提到的方式，先進(jìn)種是擇優(yōu)錄��；第二種是推薦制度，學(xué)校、校長(zhǎng)可以推薦，也可以自薦；第三種是定向錄��；還有就是破格錄取，比如四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)通過(guò)特殊方式錄取具有特殊才能的孩子。

　　國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任韓民表示，國(guó)家已經(jīng)提出這個(gè)思路，具體的審查措施，如診斷、刪掉由各個(gè)高校自己確定，這種方式適合怪才和偏才。教育部只起宏觀監(jiān)督管理的作用。

　　記者了解到，上海復(fù)旦大學(xué)錄取38歲的三輪車夫蔡偉就屬于破格錄取這種情況。

　　關(guān)鍵詞：大孩子就業(yè)難

　　大孩子不是多了而是少了

　　規(guī)劃綱要

　　2020年，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%。

　　解讀

　　2009年我國(guó)大孩子在學(xué)人數(shù)總規(guī)模2979萬(wàn)人，穩(wěn)居世界先進(jìn)，毛入學(xué)率增至24.2%，可以說(shuō)進(jìn)入了國(guó)際上公認(rèn)的大眾化階段。不過(guò)，很多歐美國(guó)家已進(jìn)入普及化階段（毛入學(xué)率超過(guò)了50%），我們的差距很明顯。

　　對(duì)于大孩子就業(yè)難問(wèn)題，教育部高校孩子司司長(zhǎng)王建國(guó)說(shuō)，我們的大孩子總體上不是多了，而是少了。我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正向集約型、高技術(shù)方面調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)大孩子的需求會(huì)越來(lái)越高。

　　關(guān)鍵詞：取消高校行政級(jí)別

　　建成一批國(guó)際知名高校

　　規(guī)劃綱要

　　建成一批國(guó)際知名、有特色高水平高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。

　　解讀

　　對(duì)于綱要中提出的逐漸取消現(xiàn)行高校行政級(jí)別的可操作性，張力認(rèn)為，取消高校行政級(jí)別和行政化管理模式，推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離是大勢(shì)所趨。