查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意微調(diào)幾個(gè)關(guān)系

2010-04-23 10:54:33 　來源：智康教育文章作者：匿名

　　四月中旬開始，考生普遍進(jìn)入查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)，都想全力以赴把自已復(fù)習(xí)情緒調(diào)整到較好，滿懷希望、充滿自信的心情迎接金色六月。興奮之余，必須靜心下來冷靜地思考，還有哪些方面該重新審視的，進(jìn)而步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。為此，給考生提幾點(diǎn)建議。

　　協(xié)調(diào)看書和訓(xùn)練的關(guān)系

　　查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)一般以適應(yīng)性訓(xùn)練為主，模擬題、仿試題接踵而來，大家可能無暇顧及看書，加上前期復(fù)習(xí)也多半脫離課本，與復(fù)習(xí)資料為伴。這種只練少看書，甚至不看書的情況，必然會(huì)出現(xiàn)知識(shí)"盲點(diǎn)"從而留下復(fù)習(xí)的遺憾：會(huì)做的題重復(fù)做，使智力降低;不會(huì)做的題反復(fù)做，使信心受損。所以，一定要協(xié)調(diào)看書與訓(xùn)練的關(guān)系。

　　我們要重視"回歸"，從練的空隙中騰出時(shí)間看書，主要認(rèn)真看教科書，仔細(xì)研讀《診斷手冊(cè)》。道理很簡(jiǎn)單，教材是藍(lán)本，是依托，許多試題均源于書本，高于書本。通過看教材，再次明確哪些是重點(diǎn)主干知識(shí)，就概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行橫向和縱向比較，突出個(gè)性，抓住規(guī)律，不留知識(shí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，時(shí)間緊迫，再通讀一遍沒有必要，要有選擇性地看：(1)概念、規(guī)律理解不深不透的，容易混淆的章節(jié)內(nèi)容要看;(2)訓(xùn)練中經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)所涉及的內(nèi)容要看;(3)知識(shí)間綜合的相關(guān)內(nèi)容要聯(lián)系起來看。

　　《診斷手冊(cè)》，一則它是命題的依據(jù)，再則可了解考什么、怎么考、考多難，主要看診斷內(nèi)容、能力要求、難中易試題樣本等，《診斷手冊(cè)》出現(xiàn)了微妙變化的部分要斟酌著看。

　　從而不再復(fù)習(xí)已刪去的內(nèi)容，注意新增的內(nèi)容，了解調(diào)整的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更貼近高考實(shí)際。

　　控制基礎(chǔ)與提高的關(guān)系

　　準(zhǔn)備復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練是必要的，也是必須的，但訓(xùn)練要有度。如果臨考前還拼命做一些難度較大的提高題，只會(huì)失得其反。所以，我們要嚴(yán)格控制基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，堅(jiān)持以基礎(chǔ)題為主，助力基礎(chǔ)題不失分。

　　《診斷手冊(cè)》中明確規(guī)定了難、中、易試題的比例為3：5：2(或2：6：2)，看出中檔題和容易題(即基礎(chǔ)題)占八成。真正拉開檔次的是基礎(chǔ)題，可見基礎(chǔ)題有舉足輕重的作用。當(dāng)然，為了擴(kuò)大知識(shí)面，更透徹理解、掌握基本概念和規(guī)律，對(duì)應(yīng)關(guān)注與高科技信息相關(guān)的內(nèi)容。

　　大家都知道，提高題(一般綜合性較強(qiáng))就知識(shí)而言，也往往還是一些基礎(chǔ)的知識(shí)演變串連而成。就分析問題的方法而言，也往往從基本的受力分析、過程分析、狀態(tài)分析、能量分析、臨界分析、圖象分析等途徑入手。

　　高考特別重視思維過程的分析，盡管試題不拘于教學(xué)大綱，但仍遵循教學(xué)大綱，不會(huì)超大綱，不必心有余悸，踏踏實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí)地復(fù)習(xí)好、掌握好，對(duì)于過分繁難的或技巧性很強(qiáng)的試題，不要過多消耗精力。

　　擺正知識(shí)與能力的關(guān)系

　　高考命題原則是：考查知識(shí)的同時(shí)側(cè)重考查能力。我們應(yīng)理解為知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的積淀與升華，能力必須與相應(yīng)的知識(shí)為載體，而不能片面地理解成能力是首位的，更不能脫離知識(shí)孤立地談能力，克服"能力強(qiáng)，就是水平高"，的偏見。

　　我們?cè)谥R(shí)與能力的關(guān)系問題上，往往對(duì)能力的權(quán)重過高，導(dǎo)致與考生談能力問題，他們總覺得望而生畏，其實(shí)能力無時(shí)無刻地滲透在分析解決問題的過程中。譬如：審題、解剖物理模型、分析物理過程、作研究對(duì)象的圖像與圖示、聯(lián)立物理方程的運(yùn)算、對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的操作與思考等都密切聯(lián)系物理學(xué)科的理解能力、推理能力、綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。所以，我們首先要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，其次要培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，要用知識(shí)來驅(qū)動(dòng)能力。

　　另外，我們要重視心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)心理承受能力。因?yàn)椋呖嫉母?jìng)爭(zhēng)是知識(shí)、能力、心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)心理素質(zhì)起著重要作用。調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，對(duì)于一次或兩次模擬診斷成績(jī)不太理想，不必心灰意亂，更不必耿耿于懷。要大度、放松、調(diào)整心態(tài)，向前看，與同學(xué)們交流中忘卻過去，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，增長(zhǎng)才干，助力復(fù)習(xí)的知識(shí)在高考中得到正常發(fā)揮。

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