2010年中考化學試題的熱點透視

2010-04-26 09:53:39 　來源：百度文庫文章作者：匿名

　　一、試題突出開放性

　　近幾年，全國各地中考化學試題的較突出特點是能為考生提供較大思維空間的開放性試題被大量采用.此類試題被采用的目的，在于給孩子創(chuàng)造更廣闊的思維空間，培養(yǎng)孩子的發(fā)散、收斂和創(chuàng)新的思維能力，引導(dǎo)孩子靈活運用所學知識，從不同角度探求解決問題的方法，為初中階段實施導(dǎo)向作用，是一種具有生命力的好題型。開放性試題也稱為創(chuàng)新能力評價(培養(yǎng))題、扇形題、發(fā)散題等。一般是指那些或是正確答案不，或是思維過程不的試題。開放性試題的“開放”方式有三種：一是條件開放(給定多余的條件或者沒有限制條件)，二是過程開放(解決問題的途徑、方式方法多種多樣)，三是結(jié)果開放(可以得到并列的多個答案)。孩子可以從不同角度、多個方位理解試題，處理信息。教學中，要引導(dǎo)孩子從基礎(chǔ)知識和基本技能入手，從多角度分析，多層次思考，以探尋一因多果或一果多因、一題多解或多題一解、一裝置多用或多裝置一用等。

　　例1 室溫下的飽和食鹽水中放了一個塑料小球。

　　(1)現(xiàn)加入少量食鹽晶體，充分攪拌和靜置后，在溫度不變的情況下，小球在液面的沉浮情況有何變化，并簡述原因。

　　(2)若要在不用外力的情況下使小球略上浮，你準備采取的具體方法是____。

　　分析：此題的第②題為開放性試題，它需要采用一些方法，使溶液的密度增大、小球上浮，有一定的思維深度和廣度，給孩子以施展才能的舞臺，讓孩子將化學方法和力學原理相結(jié)合，從多角度思考、多方位實施，為今后初中教學向綜合課過渡，加強學科間綜合素質(zhì)的考查，奠定了基礎(chǔ)。本題答案為：①小球在液面沉浮情況沒有變化，因為溶液是飽和溶液，不能再溶解食鹽，因此，加入少量食鹽晶體不會引起溶液密度的變化，小球所受的浮力也不會有變化。②若要在不用外力的情況下使小球略上浮，即增大小球所受的浮力，則需要增大溶液的密度，相應(yīng)的方法有：加入少量食鹽晶體后微熱;加入其他少量物質(zhì)如KCl、KNO3等;滴入幾滴AgNO3溶液

　　例2 有一包固體粉末，可能由CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、CuSO4和BaCl2中的一種或幾種組成，做實驗得以下結(jié)果。

　　(1)此固體粉末加到水中，得到白色沉淀，上層清液為無色;

　　(2)滴入足量稀硝酸后白色沉淀部分溶解.

　　從實驗可判斷出，該粉末可能的三種組成是：①____;②____;③____。

　　分析：由實驗結(jié)論逆推物質(zhì)的組成，需要具有良好的分析、判斷和邏輯思維能力。由(1)可知，上層清液無色，說明不含CuSO4，白色沉淀不溶于水，可能是CaCO3、BaCO3、BaSO4中的一種或多種;由(2)可知，沉淀部分溶解，說明沉淀一定含有BaSO4，可能含有CaCO3、BaCO3中的一種或兩種。所以三組答案為：①CaCO3、Na2SO4、BaCl2;②Na2CO3、Na2SO4、BaCl2;③CaCO3、Na2SO4、Na2CO3、BaCl2。

　　二、試題突出科學探究性

　　這類試題通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察實驗、完成論證、反思評價等環(huán)節(jié)，對科學探究的八個要素進行考查，常通過列舉資料、思維辨析等方式，考查孩子對比較、分類、概括、抽象等科學方法的應(yīng)用能力。該類試題貌似復(fù)雜，有的知識還比較陌生，乍一看覺得很難下手，但事實上解答該類試題所需要的知識點和解決方法，都是已學過的或題目暗示的，解題時只要靜下心來讀懂題意就可攻克，難度并不大。難度稍微大一些的是，給孩子一個問題，讓孩子自己按照探究問題的思路和方法(提出問題、猜想與假設(shè)、制定步驟、進行實驗、觀察現(xiàn)象、解釋與結(jié)論、反思與評價等)進行探究。當然，這種探究也是在孩子已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，并不是無源之水、無本之木。如果是讓孩子自己設(shè)計實驗進行探究，首先要明確實驗的目的，在此基礎(chǔ)上確定實驗的原理，然后根據(jù)原理和要求選擇儀器與藥品進行實驗。在進行探究時要注意在已有知識、已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過類比思維找到解決新問題的鑰匙，通過對比實驗的方式得出結(jié)論。教學中，要引導(dǎo)孩子在讀題和解題的過程中學會探究問題的思路和方法。

　　例3 初中化學學習過程中，我們可以總結(jié)或發(fā)現(xiàn)許多具有一定規(guī)律性的知識。例如，①實驗室制氣裝置都要檢查氣密性;②金屬與酸發(fā)生置換反應(yīng)，溶液質(zhì)量都增加。你還能總結(jié)出哪些規(guī)律?試寫出兩條(不重復(fù)課本中已總結(jié)出的原理或規(guī)律)：(1)____;(2)____。

　　分析：該題是源于課本又高于課本的一道探究性試題，解答的關(guān)鍵是在弄清示例歸納思路的基礎(chǔ)上找準著眼點，并由著眼點展開發(fā)散聯(lián)想、歸納比較，較終探究獲得答案。從實驗操作的角度出發(fā)，可尋得“給試管里的液體、固體加熱，都要預(yù)熱”、“點燃可燃性氣體之前均要驗純”等規(guī)律;從化學反應(yīng)條件出發(fā)，可以得出“用H2還原金屬氧化物時，都需要滿足加熱或高溫的條件”等規(guī)律;從化學反應(yīng)中化合價的變化規(guī)律出發(fā)，可以得出“鐵與鹽酸溶液、鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)時，鐵的化合價都顯+2價”，“復(fù)分解反應(yīng)中，所有元素的化合價都不變” 等規(guī)律。

　　例4 學校研究性學習小組選擇探究“CuSO4溶液顯藍色與什么離子有關(guān)”作為研究課題，以下是他們提交的實驗方案，其中不需要做的實驗是(　　)

　　A.觀察Na2SO4、K2SO4溶液的顏色

　　B.觀察CuCl2、Cu(NO3)2溶液的顏色

　　C.向CuSO4溶液中滴加適量的NaOH溶液，靜置后觀察溶液的顏色

　　D.加水稀釋后觀察CuSO4溶液的顏色

　　分析：“CuSO4溶液顯藍色與什么離子有關(guān)”的可能性有兩種：一種可能是Cu2+，另一種可能是SO 。探究這一問題，要求設(shè)計的實驗?zāi)軌蛘f明Cu2+、SO 是否顯藍色。A、B實驗的目的是，觀察Cu2+和SO 是否顯藍色;C溶液中Cu2+從有到無，說明溶液顯藍色與溶液中是否含有Cu2+有關(guān);D實驗只能說明Cu2+、SO 濃度的變化引起溶液顏色的變化。本題答案為D。

　　三、試題突出化學新信息新情境

　　信息給予題，又稱化學新信息題、化學新情境題，一般由“新信息”和“問題”兩部分組成。此類試題能考查孩子獲取知識能力以及綜合運用所學知識和題給信息分析解決問題的能力，特別有利于選擇有潛能、有創(chuàng)造力的孩子，符合中考命題從“知識型”向“能力型”、“素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變的要求，成為近年中考命題的熱點題型。從所給的信息來看，信息對大部分孩子而言是陌生的，信息呈現(xiàn)的方式多種多樣，可以以文字、表格、實驗儀器或裝置、試劑、標簽、圖形圖像等方式呈現(xiàn);從所給信息的內(nèi)容特征來看，所給的信息往往從高科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、社會熱點(如環(huán)保、能源、糧食、醫(yī)藥保鍵)等方面取材。信息的內(nèi)容，包含著與解題有關(guān)的物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、化學式、性質(zhì)、用途、使用注意事項或者有關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、化學方程式等化學知識。從試題解答要求來看，又具有“較較較高起點、低落點”的特點，即題目看來很新穎、要求很高，但解決問題用到的往往是初中的基礎(chǔ)化學知識與基本實驗技能。因此，教學中要引導(dǎo)孩子根據(jù)試題提供的、初中化學課本中未曾出現(xiàn)過或?qū)W習過的新信息、新知識，在閱讀、獲取信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已掌握的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，參照題目要求進行解題。

　　例5 “綠色化學”是21世紀化學發(fā)展的主導(dǎo)方向。“綠色化學”要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的科學。它包括“原料綠色化”、“化學反應(yīng)綠色化”、“產(chǎn)物綠色化”等內(nèi)容。其中“化學反應(yīng)綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用，全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中。下列符合“化學反應(yīng)綠色化”的是(　　)

　　A.化工廠用氨、二氧化碳和水制碳酸氫銨;NH3+H2O+CO2=NH4HCO3

　　B.實驗室用石灰石和鹽酸制取二氧化碳：2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2↑+H2O

　　C.用純堿制取燒堿：Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH

　　D.潛水艇中用過氧化鈉提供氧氣：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2↑

　　分析：題目中以文字的形式給出了“化學反應(yīng)綠色化”的信息。根據(jù)“化學反應(yīng)綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用，全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中的信息可知，只有屬于化合反應(yīng)類型的化學反應(yīng)才能符合要求。因此，本題答案為A。

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