怎樣讓孩子學(xué)會思考

2010-06-12 10:45:18 　來源：blog

　　創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)思考

　　教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，把孩子置于研究新的未知的問題氣氛之中，使孩子在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，真正把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地使孩子在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重孩子，相信每人孩子都能學(xué)好，允許孩子發(fā)表不同見解，鼓勵孩子提出疑問、異議甚至批評。正確看待孩子的答錯、寫錯情況，對待孩子要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。

　　提出疑惑，誘發(fā)思考

　　對孩子提出的一些問題，即使不合適，只能正面的引導(dǎo)，而不能徹底否定，更不能挖苦、諷刺。因為能提出問題，較起碼說他們動腦筋思考了，思考總比不思考好。一節(jié)課的知識，能讓孩子們通過自主、合作、探究獲取，那才是成功的課。因為他們既體驗了知識獲取過程，也品嘗到了成功的喜悅。這樣得到的知識才是較牢固的。

　　如果孩子們有越來越多的疑問，那么我們就會看到孩子的進步。當(dāng)今世界，知識更新的速度越來越快，孩子將來走向社會，僅有在學(xué)校老師教給的知識是遠遠不夠的。因此，老師不僅要教給孩子知識，更要教給他們打開知識寶庫的鑰匙，這就是人們常說的“授人以魚，不如授人以漁”

　　課堂上，我們老師應(yīng)該力求講少、講精，而不是要講多、講透。一節(jié)課的知識講完了，一堂課結(jié)束了，如果孩子們的思考沒有結(jié)束，那么我們的教學(xué)就是成功的。

　　操作探索，引發(fā)思考

　　以“學(xué)習(xí)活動”為中心組織教學(xué)，將孩子由被動接受知識的地位推向了主動探究獲取知識的前臺，并使孩子在動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會思考的方法。操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象自然引起了孩子的關(guān)注，同時也促使孩子主動參與學(xué)習(xí)，主動思考，孩子不但掌握了學(xué)習(xí)方法，而且觀察能力、思維能力及口頭表達能力都得到鍛煉和提高。

　　放手發(fā)現(xiàn)，促進思考

　　要讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要舍得“浪費時間”，培養(yǎng)孩子的思考能力，絕非一朝一夕之功，因此絕不能急于求成。作為一種評價機制，如果只拿成績來作為的杠桿，那么在實踐中我們難免又要急功近利，追求短期效應(yīng)，追求孩子的分?jǐn)?shù)了，思維能力的培養(yǎng)較終將變成一句空話。

　　在教學(xué)過程中要盡量做到：凡是孩子能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替，凡是孩子能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，放手讓孩子面對新問題獨立嘗試，可以促使孩子自覺聯(lián)系舊知識進行問題轉(zhuǎn)化，并提高主動獲取知識的能力。

　　激發(fā)興趣，自發(fā)思考

　　知識的編排，一是從生活實例出發(fā)引出新知識；二是在原有知識基礎(chǔ)上引申發(fā)展。針對這一特點，教師的教學(xué)一要準(zhǔn)確把握教材特點，做到從生活實際出發(fā)，以形象生動，通俗易懂的實際事例，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣；二要找準(zhǔn)新舊知識的連接點，以知識的魅力激發(fā)孩子積極思維大膽實踐。這樣，孩子的思維能一次次被激活，并逐步走向深入。我認(rèn)為，現(xiàn)在我們有些老師在課堂上全講透的方法是不可取的，因為你所講的未必是孩子較想聽的，你每天只是一廂情愿地去講每一堂課。孩子沒有興趣，所以他們就學(xué)的很被動，因此也就不會思考，不會學(xué)習(xí)。

　　愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話正說明了思考的重要性。所以我們的教育應(yīng)該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯(lián)想、敢于判斷、勇于創(chuàng)造，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

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