怎樣寫出自己的好水平的作文

　　距中考只剩不足一月的時(shí)間了，你是否已調(diào)整好心態(tài)呢？就像我參加大的比賽前一樣，我覺得積極認(rèn)真的準(zhǔn)備是一方面，調(diào)整好心態(tài)是另一個(gè)很重要的方面。在這種時(shí)候，我一般是在心里默默地與自己對話，一遍遍地構(gòu)思、打腹稿，將情緒、心理都調(diào)整到佳競技狀態(tài)，往往上場有良好甚至超水平的發(fā)揮。越到后關(guān)頭，越要不被書本文字牽著鼻子走，而是要靜下心來，閉目冥思，調(diào)節(jié)心態(tài)。

　　初三學(xué)員的語言表達(dá)能力、書寫水平都已基本定型，作文又是慢工，想要在短時(shí)間內(nèi)有大的提高不太可能。那是否就因此而不復(fù)習(xí)作文呢？當(dāng)然不能。那么，后的時(shí)間里如何提高作文成績呢？我們可以從以下幾方面入手：立意方面助力構(gòu)思，語言方面多加斟酌，書寫方面提高等級。

　　立意方面，我們可以專門訓(xùn)練助力構(gòu)思立意。具體做法是：拿一本往屆的中考助力能力作文書，看各省市的作文題目，仔細(xì)審題，合上書，自己構(gòu)思。先進(jìn)個(gè)跳入腦海的念頭不要，你想到的，別人也想到了，很容易人云亦云。如2006年陜西省課改區(qū)卷命題作文題目《和你在一起》，許多孩子以電影《和你在一起》開頭，可能考生自我感覺很好，可是閱卷老師每天讀大量的作文都是一樣的開頭，就索然無味。第二個(gè)跳入腦海的念頭也不要，撞車的機(jī)會依然很大。

　　再想，第三個(gè)、第四個(gè)念頭，也許就是新穎別致、不落俗套的了。有了好的想法，再構(gòu)思選材組材，基本上要在心里想好一篇完整的文章，胸有成文。如果一個(gè)題目能有兩三個(gè)構(gòu)思當(dāng)然更好。然后打開書，看看發(fā)表的考生的助力能力作文，你會豁然開朗。“哦，還可以這樣寫。”“咦，我怎么沒想到這個(gè)呢？”這樣，自己的想法與別人的想法相比照，別人的想法激發(fā)你產(chǎn)生更多的想法，你構(gòu)思作文就會思路開闊又迅速了。

　　有一次我們年級用《成長的煩惱》為話題作文，大部分孩子在訴苦：學(xué)習(xí)任務(wù)重了，父母不理解自己了，同學(xué)鬧矛盾了等等，是很真實(shí)，但重復(fù)多了就沒意思了。外班有一位孩子差一分助力能力。我將此文讀給自己的孩子聽，剛讀題目《爆米花》，許多原本低著的頭抬起來了，可見好題目能一下子吸引人的注意力，引起閱讀興趣。

　　原來他寫的是自己面臨入學(xué)壓力，煩躁壓抑，朋友說“我們都是玉米粒”，令他不解，朋友帶他看路邊的爆米花攤，老人將干硬的玉米粒放入一個(gè)圓筒內(nèi)，加糖，加壓，在火上烤呀轉(zhuǎn)呀，后“砰”的一聲，變成了一個(gè)個(gè)松脆香甜的爆米花。隨即，飄香。這樣別致的構(gòu)思、巧妙的故事、哲理的啟迪，當(dāng)然比訴苦要受人歡迎了。

　　語言方面多加斟酌。我們不能短時(shí)間內(nèi)提高自己的語言表達(dá)能力，但是可以將現(xiàn)有的話說得更好。如你寫“生活單調(diào)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒不穩(wěn)”，可以斟酌改成“生活平平淡淡，學(xué)習(xí)忙忙碌碌，心情起起伏伏”。也可以寫成“平平淡淡的生活，忙忙碌碌的學(xué)習(xí)，起起伏伏的心情”。細(xì)小的句式變化，卻給人不一樣的閱讀感受。

　　書寫方面提高等級。我們不能短時(shí)間內(nèi)將字寫得很漂亮，但我們可以考慮周全，落筆慎重，不涂抹，少修改。修改分為積極修改和消極修改。老師閱卷常見到有考生將寫好的一句甚至一段話用筆劃掉重寫，或者將一兩個(gè)字用墨筆涂成黑疙瘩，或者用長長的修改符號做標(biāo)記。

　　這樣的修改非常顯眼，會對分?jǐn)?shù)等級產(chǎn)生較大的影響。其實(shí)這是完全可以避免的，你想好了再寫，寫了能不改就盡量不改，更何況有的考生修改后的并不見得比原來寫得好，不僅無益，反而有害。但有的錯(cuò)必須修改，如錯(cuò)別字，是硬傷，不改會扣分，必須改，改時(shí)用一條斜線劃掉錯(cuò)別字，再在后面一格寫上正確的字形。這樣只有閱卷老師看到此處，會發(fā)現(xiàn)改過了，但從全卷看不出改動涂抹的痕跡。

　　希望你在后的時(shí)間里，立意、語言、書寫都能在原來的基礎(chǔ)上上個(gè)臺階，調(diào)整好心態(tài)，寫出自己的好水平。希望聽到你說：“今年的作文里有我。”