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通過對從教以來所接觸到的英語試題來看，對我們的英語寫作水平的考查上主要表現(xiàn)為更注重交際情景的設置和不同體裁的要求等。然而，由于主客觀存在的種種復雜的原因，孩子作文走進了誤區(qū)，那么如何走出作文誤區(qū)呢?這需要針對不同的誤區(qū)采取相應的措施。
誤區(qū)一：匆忙下筆，準備不足。
很多孩子作文時只是匆匆看上幾眼就寫，想到哪里就寫到哪里，隨心所欲。結果是條理不清，雜亂無章，尤其是寫錯了單詞或句子時，只能勾勾劃劃，卷面不整，直接影響了得分。
應對策略：按照正確的步驟構思，一般步驟如下：
1. 認真審題。審題包括要點、格式、詞數(shù)及表達的中心、注意事項等信息，都要一一斟酌，否則會導致偏題離題。
2. 確定文體和時態(tài)。是書信、日記，還是看圖寫作，都要事先明確，因為文體不同，要求和格式、寫法都會不同;同時確定作文的時態(tài)。
3. 打草稿，修改，然后抄寫。這樣既可以助力把錯誤減到較少，又能助力卷面的整潔。
誤區(qū)二：表達不暢，語法錯誤。
主要包括單詞拼寫、時態(tài)、非謂語動詞、動詞搭配、主謂一致、介詞使用等方面的錯誤，如下面這篇習作：
�、� Today was Friday. My brother and I went to Central park.
�、� There was many people there.
�、� Some were playing volleyball, others were swimming and chatting .
�、� When we are going to play football , we saw a little girl was crying under a tree.
�、� We walked there and ask her why do she cry. She said she was lost .
�、� We tried to find her address.
�、� We sent her home .
⑧ We both are very happy.
主要語法錯誤及修改方法：
句①中時態(tài)錯誤，was 應該為is .句②中系動詞錯誤，根據(jù) many people 此句中的was 應該是were 。句④中從句時態(tài)錯誤，are 應該是were,主句中句型結構錯誤，根據(jù)see sb. Doing sth. 可知 was 應該刪掉。句⑤中賓語從句中語序、時態(tài)錯誤。Why do she cry 應該是why she cried 。句⑥⑦中用and then 連接應該效果會更好。句⑧中時態(tài)錯誤，are 應該是were 。
應對策略：
1. 過好平時的“單詞關”。尤其是一些易混的單詞和短語，要找到它們之間的共同之處和不同之處，以幫助記憶。
2. 語法要根據(jù)寫作的具體要求具體分析運用，千萬不要死板對待。很多情況下，時態(tài)、語態(tài)的確定是因文而民的。其實，較根本的還是要加強對語法知識的掌握，只要平時掌握扎實，寫起作文來才能運用自如。
誤區(qū)三：中心不明，切題不準。
英語寫作與中文寫作一樣，也要求文章主旨明確，即要有一定的中心事件，并體現(xiàn)一定的中心。但很多孩子的英語作文卻結構松散，言之無物，表現(xiàn)為典型的“流水帳”。
其主要原因在于孩子動手寫作前缺乏必要的審題環(huán)節(jié)，對于所要寫作的內容、文章所要體現(xiàn)的主旨等認識不足。所以，盡管有些考生語言功底不錯，語言表達流暢，但卻因“切題”不夠準確，捕捉信息不夠全面而導致不能拿到。
應對策略：
準確審題，明確中心。不以“寫足字數(shù)”為目的，而要寫出中心事件，突出個人情感和態(tài)度。如2008年達州市中考英語要求以“A Letter to the Children in Wenchuan ”為題作文，就要首先明確對文體的要求“letter”，即要以書信的格式來寫;其次對內容的要求，以 “關心、同情、支持、鼓勵”為中心寫作。
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