掃描注冊(cè)有禮
讓進(jìn)步看得見
熱門課程先知道
預(yù)約高中1對(duì)1精品課程(面授/在線),滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求 馬上報(bào)名↓
古人也說過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”大科學(xué)家愛因斯坦還有一個(gè)的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。
一、怎樣預(yù)習(xí)課文
有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講,勤記筆記,功課認(rèn)真完成功課,再加上自覺復(fù)習(xí),就能使成績(jī)提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說過:訓(xùn)練閱讀的較重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問題,把不懂的問題記下來,在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果可以,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒有老師教你,你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法,我把預(yù)習(xí)的方法和過程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運(yùn)用。
遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音,分清字形,組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文,據(jù)詞來定義,然后動(dòng)手寫幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀,每節(jié)講什么,概括成一句,內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律性,分段要合理。認(rèn)真讀課文,仔細(xì)想問題,功課提示作參考,學(xué)會(huì)自己提問題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:
、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。
⒉從語意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。
⒊從范圍大小上進(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大,后者范圍小。
、磸“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。
、祻闹笇(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。
、哆可以從普通話和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語與書面語,如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來語與本民族詞,如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術(shù)語,如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著手:
、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的,它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的,如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。
、硰脑~的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)?ldquo;亮光”是名詞。
、磸牟煌恼Z言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如:
這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法:
、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話:一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見繼車決不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。
⒉聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此,如“死去元知萬事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文:本來就知道人死了以后什么都沒有了,下文是:“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。較后兩句是“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。較念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó),到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。
、陈(lián)系實(shí)際,典型聯(lián)想來理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話:這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的較后一刻,也沒挪動(dòng)過一寸地方,沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
、磸谋扔鳌⑾笳饕饬x中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會(huì)非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會(huì)的黑暗。
、祻穆(lián)系時(shí)代背景來理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話:“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活的不斷改善,從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。
五、常見的病句有哪幾種
。ㄒ唬┬薷牟【湟涀。鹤裨,少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是:
、弊x。讀懂原句,揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因,辨清病句的類別,是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類不當(dāng)。
、矂。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對(duì)病因,進(jìn)行分析、修改。
、掣。運(yùn)用修改符號(hào),進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關(guān)詞語,使用詞怡當(dāng)。移前挪后,調(diào)整詞語位置,使語序正確。
、磳(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?纯词欠裢槪袩o新的語病產(chǎn)生,是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題,還得重改。
。ǘ┰鯓有薷牟【
、痹~義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如:愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
⒉詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z病。如:今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
、吵煞輾埲。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓),造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語病。如在老師的教育下,進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做功課。(少賓語)
、创钆洳划(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如:我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))
⒌重復(fù)累贅。過多地動(dòng)用修飾詞語反而顯得多余,豪邁了病句。如:在班隊(duì)會(huì)上,張軍首先先進(jìn)個(gè)發(fā)言。“首先”與“先進(jìn)”重復(fù)了。
、对~序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如:老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?季頉]有厚薄之分,顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語的方法主要有以下幾種:
1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思,同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同,我們可以通過查字典,比較用哪個(gè)意思較合適就選哪一條解釋。所以,勤查字典是理解詞義的較好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語中每個(gè)詞素的字義,然后再合起來理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“優(yōu)美”,合起來就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的,那么我們可以通過對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價(jià)之寶”,“無價(jià)”,沒有價(jià)錢,“之”是“的”,“寶”是“寶貝”,合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”,指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來的意思,還可以引申其他方面的含義,對(duì)這類詞的理解,我們要先弄清它的原來意思,再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上,而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話:“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì),革命者處處受迫害的意思,是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習(xí)過程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語的能力,千萬不能死記硬背詞語手冊(cè)中的解釋。
大家都在看