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很多孩子都覺得閱讀對(duì)于自己來講太難了,每次做閱讀時(shí)心里總是一片茫然,一下子閱讀量增大了,寫的時(shí)候糊涂,老師核對(duì)答案,紅筆寫了一片,下回再做還是糊涂。所以有些家長(zhǎng)和孩子都認(rèn)為,提高閱讀成績(jī)太慢。
我覺得閱讀難的問題是孩子在閱讀中不得要領(lǐng),而有的老師總是過多地給孩子知識(shí),而忽略了教給孩子解決問題的方法。加之訓(xùn)練時(shí)間有限,閱讀訓(xùn)練一般是孩子的功課;訓(xùn)練方法缺失,主要靠孩子自己摸索。
我覺得閱讀訓(xùn)練提高的關(guān)鍵,要從三個(gè)較重要的環(huán)節(jié)入手:有效簡(jiǎn)捷的解題思路、良好正確的閱讀習(xí)慣、持之以恒的解題后回放。
一、有效簡(jiǎn)捷的解題思路
思路是我們解決問題的方法,閱讀功課是尋找思路的有效途徑,但在讀功課前必須對(duì)考什么了如指掌。
現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題:文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握,從細(xì)節(jié)上說,可以抓住兩條線:一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面常設(shè)的題型,一條這幾方面診斷中常見的具體題目。
以小說記敘文敘事文體為例。
文章內(nèi)容:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個(gè)問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面,概括一段的內(nèi)容等。
字詞句的探究:加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語(yǔ)或句子的含義;文章語(yǔ)言優(yōu)美,請(qǐng)從文中任選一處,從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個(gè)句子賞析等。
中心主旨:某個(gè)人物的性格特點(diǎn);文題的含義、作用;結(jié)尾段的作用;結(jié)合本文對(duì)某物的描寫,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)人生的理解等。
寫作手法:本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法,抒發(fā)了作者什么樣的思想感情;文章主要寫一物,為什么還要寫其他的;開頭結(jié)尾的特點(diǎn)等。
答題思路:先將功課歸類,再考慮答題角度和術(shù)語(yǔ),較后用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言答題。
以今年中考閱讀為例。
17.文章第二自然段表現(xiàn)了冰燈的哪三個(gè)特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這是對(duì)文章內(nèi)容的考查,并且提示了只找第二段中的,寫出了三點(diǎn),較關(guān)鍵是“簡(jiǎn)要概括”,說明原文中沒有直接用于答案的詞語(yǔ)。
18.為什么說“冰燈的生命是永恒的”?冰燈又帶給作者怎樣的人生感悟?
這是對(duì)主旨的考查,把帶引號(hào)的句子還原到文中去,在上下文尋找答案,關(guān)注表達(dá)中心的議論抒情句。
19.文中畫線句子使用了什么修辭方法?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。
考查句子,明確了考修辭,首先判斷是不是比喻,再看還有沒有其他的;再明確這些修辭的作用,結(jié)合語(yǔ)境和中心分析在這里的作用,這是一道不用讀文就能解決好的閱讀題。
20.作者為什么“執(zhí)拗地”“時(shí)時(shí)”想著哈爾濱的冰燈?請(qǐng)從文章內(nèi)容寫法兩方面進(jìn)行分析。
將帶引號(hào)的詞語(yǔ)還原到文章中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在開頭和結(jié)尾,很明顯這是考寫作手法,又是較常見的首尾呼應(yīng),只是要求寫出內(nèi)容上怎樣照應(yīng)。
通過這樣解析,答題的思路就清楚了。
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