孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦

2010-08-18 09:23:14 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎可以說是我們同學(xué)和家長都關(guān)心的“優(yōu)選目標(biāo)”，下面就讓我們一起對(duì)這個(gè)問題分析一下。

　　眾所周知，做一件事情沒有科學(xué)方法就不可能合理高效的達(dá)到目的，學(xué)習(xí)更是如此。

　　構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，通過“點(diǎn)”和“線”的優(yōu)秀結(jié)合來解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到高效的學(xué)習(xí)方法。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說明“環(huán)節(jié)”與“秩序”之間的關(guān)系與區(qū)別—— 讓我們?nèi)ハ胂笠幌?ldquo;如何炒一盤可口的土豆絲”，顯而易見，助力正確烹飪的程序（線）和優(yōu)秀的烹飪環(huán)節(jié)（點(diǎn)）是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那較后的味道真是不敢想象，同樣，即便炒菜的先后程序沒有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜較終的味道也是難以另人滿意的！

　　做同樣的事情，也許因?yàn)?ldquo;秩序”“環(huán)節(jié)”的微小差異而有迥異的結(jié)果。

　　為了更好地說明這個(gè)問題，讓我們以一頓早餐為例。

　　母親要給孩子和爸爸準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐。她的打算是這樣的，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠子里和水一起熱上，然后淘米，在等水開的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里，當(dāng)水燒開了以后，再把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約 20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。

　　另外一位母親也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上。…不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

　　提示：在這個(gè)案例中，我們沒有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間因素，只是說明了結(jié)果相同的情況下，操作秩序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵性因素的話——即在限定時(shí)間內(nèi)完成同樣的工序，那么后果可想而知。（孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦）

　　同樣以上為例，兩位母親采用同樣的工作秩序，一位在進(jìn)行工作各個(gè)環(huán)節(jié)中粗枝大葉，米沒有洗干凈就下了鍋，菜沒有清理就端上了桌，蛋沒有煮熟就關(guān)了火；而另一位卻把每一部都做好了，盡管早餐內(nèi)容一模一樣，但質(zhì)量上的差別大家可想而知。

　　由此可見，對(duì)秩序不同的設(shè)計(jì)，以及對(duì)環(huán)節(jié)的不同態(tài)度，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同。如果對(duì)秩序有合理的安排，對(duì)環(huán)節(jié)有行之有效的方法，那么做任何的事情都能輕松達(dá)到目標(biāo)。而工作程序和工作環(huán)節(jié)是助力目標(biāo)是否可以順利實(shí)現(xiàn)的決定性因素。因此炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序是否科學(xué)、合理。

　　為什么許多剛上初中的孩子在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是決定是否高效率地完成目標(biāo)的助力。

　　為什么許多看起來聰明過人的孩子卻無法取得好成績(jī)？也就是由于沒有合理的把各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)綜合利用。如果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一塊出現(xiàn)問題，那么就直接導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的災(zāi)難，通常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主環(huán)節(jié)有聽課、功課、復(fù)習(xí)等。所以，環(huán)節(jié)和秩序在學(xué)習(xí)中有著同樣重要的地位。

　　由主環(huán)節(jié)派生的環(huán)節(jié)是從屬環(huán)節(jié)，由聽課而產(chǎn)生的從屬環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通常我們將其放在聽課之前；由功課而產(chǎn)生了回憶及檢查環(huán)節(jié)；由復(fù)習(xí)而產(chǎn)生的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，而無論是主環(huán)節(jié)還是從屬環(huán)節(jié)，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響。

　　人類的行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間，一定的順序來出現(xiàn)，就像一道優(yōu)秀的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和烹調(diào)一道精致的小菜需要精心調(diào)制。所以面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我們也可以說：學(xué)好亦如烹小鮮。在這里，我們需要補(bǔ)充說明的是，只要明白了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)好真的不是一件難事。

　　所以，我們關(guān)心的不僅僅是如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種形成了的固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序模式，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成才是我們的較終目標(biāo)。

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