略談中學(xué)生寫作素材積累的方法

2010-08-23 09:29:52 　來源：blog

　　孩子作文，每每苦于無物可寫；或是勉強(qiáng)寫，也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累，等到寫作時(shí)才來抱佛腳，自然是絞盡腦汁也枉然。因此，平時(shí)勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要指導(dǎo)孩子“豐富語言積累”，孩子要“有較豐富的積累”。

　　寫作素材積累的途徑不外乎兩條：一是通過閱讀，積累寫作的語言、技巧等；二是通過觀察，積累寫作的“原材料”。

　　一、從閱讀中積累

　　中孩子閱讀的對(duì)象主要是課本和課外書。課本是孩子容易忽視的對(duì)象。事實(shí)上，自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到，課本不僅指語文課本，還包含了數(shù)、外、理、化等各科中的名人軼事、成功事例等，要按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累，閱讀課外讀物時(shí)也可這樣歸納積累。此外，自己從小學(xué)到高中的作文也是不可忽視的材料來源。其中有些自己較感興趣、較得意的事例或細(xì)節(jié)是作文時(shí)較好的素材。

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　　在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬于自己的書報(bào)，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。

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　　接觸一篇新的文章，對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這是較基本也是較常用的閱讀方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。

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　　當(dāng)讀到對(duì)自己有觸動(dòng)的文段時(shí)，或質(zhì)疑，或思索，或引申，把當(dāng)時(shí)的所思所想隨手記下來。這些記錄是零碎的、片斷的、不完整的，待以后翻閱時(shí)，進(jìn)行深入思考，提煉觀點(diǎn)，整理成文。

　�。ㄋ模┵p析法

　　對(duì)語言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面有特色的文章進(jìn)行分析鑒賞。這樣的賞析不要求像正式的賞析文一樣求全求準(zhǔn)，只要自己能把心中所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來，鍛煉了思維，豐富了感受，就達(dá)到了目的。

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　　讀完全文后，尚覺意猶未盡，可進(jìn)行改寫。如給《皇帝的新裝》續(xù)寫結(jié)局；對(duì)長(zhǎng)文可概述其梗概，進(jìn)行縮寫，對(duì)短文擴(kuò)展其細(xì)節(jié)或局部，進(jìn)行擴(kuò)寫；還可變換人稱寫；也可從另一種思考角度改變?cè)�，進(jìn)行創(chuàng)新性的改寫。

　�。┍痴b法

　　對(duì)一些優(yōu)美的句段，特別是古詩文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠體味，較終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時(shí)自會(huì)左右逢源。

　　二、從生活中積累

　　生活是萬花筒，是寫作永不枯竭的源泉。面對(duì)瞬息萬變的日常生活，時(shí)時(shí)睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達(dá)一樣敏感的心靈，生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

　　（一）素描法

　　對(duì)生活中的各色人等、各式場(chǎng)景用細(xì)致、生動(dòng)的筆觸予以描寫。描繪時(shí)要抓住特征，抓住給人印象較深的東西，精雕細(xì)琢。描寫方式可多樣，如對(duì)人物可進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫。場(chǎng)景可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行景物描寫、場(chǎng)面描寫等。

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　　對(duì)生活中發(fā)生的各種事情，要爭(zhēng)取把它們的來龍去脈弄清楚，用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數(shù)記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。

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　　生活中有些場(chǎng)景或有些印象給人以鮮明的感受，在內(nèi)心中引起強(qiáng)烈的不同于一般的瞬間感覺，應(yīng)把這種瞬間感覺及時(shí)記錄下來。例如，深夜歸家的那種寂靜：“我聽見自己的腳步游向夜色深處，一枚鑰匙插入鎖孔，夜，被輕輕開啟，又輕輕關(guān)上。”

　�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)法

　　生活現(xiàn)象時(shí)常會(huì)引人思索，發(fā)人深思。把這些思索記下來，即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨(dú)特的、人無我有的人生感悟，深思細(xì)品，可寫成大文章。

　　（五）抒情法

　　把自己的喜怒哀樂、七情六欲記錄下來，怎么想就怎么寫，直抒胸臆，不偽飾，不矯情，類似于日記中的心靈獨(dú)白，快意傾吐。

　　三、形成積累習(xí)慣

　　無論是閱讀積累還是生活積累，都圍繞一個(gè)核心：能引發(fā)心靈的感觸，是感受思考的觸發(fā)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)。這樣才有興趣，才有不得不寫的直抒胸臆的快感。在較初的時(shí)候，教師要帶一點(diǎn)強(qiáng)制手段，使孩子形成積累的習(xí)慣�？梢砸�(guī)定：每天至少摘抄一段；閱讀心得，觀察筆記不得少于 400 字，沒完成的守著完成。其次是培養(yǎng)積累的興趣：可定期評(píng)比表彰，調(diào)動(dòng)積累的積極性；可把積累的文字裝訂成冊(cè)，使孩子有成就感。再次是教給孩子把積累的素材轉(zhuǎn)化為一篇文章的方法，使孩子充分體會(huì)到積累的作用。通過這樣的反復(fù)練筆，不斷助力積累行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)形成積累習(xí)慣，必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時(shí)，寫作就不再是一種痛苦而是一種快樂了。

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