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正所謂“分、分、分,孩子的命根。”不但如此,還是父母的命根。每次考完,只要成績(jī)有一點(diǎn)不盡人意,面對(duì)的都是無盡的嘮叨:
“把成績(jī)單給我拿出來……就考這成績(jī)呀!我看你越來越?jīng)]出息!”
“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高,我看你越活越抽抽兒!”
“從明天開始,你不許玩兒,只能給我好好念書,什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了,什么時(shí)候再玩兒。”除此之外,還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的,甚至還有拳腳相加的。
其實(shí),哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)啊!只是有時(shí)不知道自己的問題出在什么地方,怎樣做才能學(xué)得好。分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映,所以要想考得好成績(jī),就一定要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)水平
任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平;基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),基本概念解決基本問題的能力水平);綜合技能水平(解決比較復(fù)雜問題的綜合能力)。通過診斷卷子和平常的功課,可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差,重點(diǎn)解決哪方面的問題。
學(xué)會(huì)分析自己的非智力因素
學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切,有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,有的是學(xué)習(xí)興趣問題,有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,有的是意志品質(zhì)問題,有的是情緒問題,有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析,找準(zhǔn)原因。
學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)方法
有的同學(xué)成績(jī)總在某一水平上,難以突破,學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好,這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題,采取改進(jìn)措施。
學(xué)會(huì)分析自己的智力因素
成績(jī)上不去,也有智力方面的原因。而每個(gè)同學(xué)的觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱,有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析,哪方面能力弱,應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力,促進(jìn)你智力的全面發(fā)展。
學(xué)會(huì)分析與老師的關(guān)系
與老師的感情如何,對(duì)學(xué)習(xí)的影響也是很大的。很多同學(xué)擔(dān)心與老師交流“老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說我拍馬屁”、“老師太嚴(yán)肅了”所以對(duì)老師也就敬而遠(yuǎn)之,這對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)是及其不利的。“我喜歡這位老師,所以我喜歡他(她)教的這門課。”這是孩子較普遍的心理。
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