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教育必須“以人為本”，但如何在每個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出“以人為本”，是目前教育界正在探討的一個課題。建新中學要求每位老師學會賞識自己的孩子，并組織一些老師做了一個實驗，實驗證明：無論是學習成績薄弱的孩子，還是學習成績較好的孩子，當教師們用賞識的眼光看待他們時，孩子的學習成績都會得到不同程度的。
學會賞識，老師要尊重孩子人格和面子
沒有一位老師，不渴望自己所教的孩子學習成績優(yōu)異。但長期以來，一些老師片面地理解“嚴師出高徒”，奉行“寧給好心，不給好臉”的做法，一些家長也要求老師：“我的孩子表現(xiàn)不好，你就給我好好地罵一頓，好好地訓一頓，你們管比我們管有用。”這也養(yǎng)成了一些老師板著臉對孩子說話，動不動就訓斥孩子的習慣。
建新中學認為，教師“寧給好心，不給好臉”的做法，極容易傷害孩子的人格或自尊，容易引起孩子的反感或消極情緒。這既影響了孩子的快樂心境，又影響了師生關(guān)系，不利于孩子身心健康。建新中學要求老師要充分地尊重孩子，做到“四不”：不歧視，不諷刺，不挖苦，不在大庭廣眾下給予批評。張利老師有這樣一段經(jīng)歷；有一段時間，張老師發(fā)現(xiàn)一位一向?qū)W習認真的同學上課常常走神，功課馬馬虎虎，診斷成績有所下降。原來，有一次上課，張老師讓這位同學回答問題，但他沒答上來，張老師就當著全班同學的面，非常嚴厲地批評了他。而這位同學實際上上一節(jié)課剛好有事請假沒上，所以老師的批評讓他覺得很委屈。張老師了解到這一情況后，主動向這位同學承認錯誤，并向他賠禮道歉，使得這位同學很快恢復到以前的良好學習狀態(tài)。
學會賞識，就要承認差異，允許孩子失敗
學會賞識孩子，就是要相信孩子，承認差異，允許失敗，對暫時落后的孩子決不輕易放棄。
王玉老師在這方面做過不少嘗試，她向記者介紹：我剛擔任班主任時，班上有一名女生，在入學摸底診斷中，成績較差，語、數(shù)、英三門學科總分只有100多分。在較初的學習中，她顯得很自卑，曾為自已的學習成績不佳躲在教學樓的走廊的里哭泣。為了改變落后的狀態(tài)，她在上半學期期末診斷中作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，受到處分。根據(jù)平時的觀察，王老師發(fā)現(xiàn)這位女生性格開朗，熱愛班集體，熱愛勞動，有很強的集體品質(zhì)感，有上進心。幾天后，王老師與她進行了一次交流。首先，對她闡述了老師對她的客觀評價。在這之后的一個學期中，她很用功，上課認真聽講，平時一有問題，就向老師請教，這使得她的學習有明顯進步，在初一下學期期末診斷時，她的英語考了86分，其余各科成績也有較大提高。
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