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不想再做診斷機(jī)器，可“世外桃源”的入門費(fèi)不低
522分，這是北京孩子楊寓晨的中考成績(jī)，這個(gè)成績(jī)足以讓不少人羨慕：在海淀區(qū)，這個(gè)成績(jī)可以考上八一中學(xué)或十一學(xué)校；在西城區(qū)，這個(gè)成績(jī)能上十三中；在東城區(qū)，也有機(jī)會(huì)進(jìn)入景山學(xué)校了�？墒菞钤⒊康倪x擇卻是國(guó)際高中，這讓不少家長(zhǎng)和老師很不理解。
1989年上海成立了先進(jìn)所國(guó)際學(xué)校，到2009年，我國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的外籍人員子女學(xué)校已經(jīng)超過(guò)了百所。
;按照我國(guó)的政策，國(guó)際學(xué)校高中以下年級(jí)原則上只能招收外國(guó)國(guó)籍的孩子。但是仍有不少家長(zhǎng)想方設(shè)法把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，甚至有人不惜把孩子改為非洲國(guó)籍或先移居香港地區(qū)。
如此費(fèi)錢費(fèi)力，這些家長(zhǎng)為什么要作這樣的選擇呢？
記者較近接觸了幾個(gè)正在準(zhǔn)備和已經(jīng)把孩子送進(jìn)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)和孩子，了解了他們選擇這條道路的很多無(wú)奈。
不想再做診斷機(jī)器“考上八中我們也不上”
楊寓晨的中考成績(jī)確實(shí)不錯(cuò)。班主任老師曾經(jīng)說(shuō)：“班里就楊寓晨一個(gè)能考上高中。”
但其實(shí)，在中考之前楊寓晨幾乎已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)了。
楊寓晨是個(gè)很隨性的女孩，她喜歡看書，看各種書，“有一段時(shí)間，西單圖書大廈的書我買了整整兩個(gè)書架。”她還特別喜歡給同學(xué)講自己看過(guò)的小說(shuō)。每天中午吃完飯，楊寓晨的身邊總會(huì)聚集著很多同學(xué)：“我給他們講了好幾本小說(shuō)了，一學(xué)期就能講好幾本。較強(qiáng)的是我把七部‘哈里·波特’都給他們講過(guò)了。”
愛(ài)看小說(shuō)的楊寓晨也愛(ài)寫小說(shuō)。什么都寫，“特別愛(ài)挑戰(zhàn)自己，專找自己不熟悉不會(huì)的東西寫。”
就是這么一個(gè)熱愛(ài)寫作的孩子，診斷時(shí)的作文分?jǐn)?shù)總是很低。
“老師總讓我們按照套路來(lái)寫作文，要分三段，開(kāi)頭怎么寫，中間怎么寫，結(jié)尾怎么寫都有套路。”楊寓晨說(shuō)，“我特別不喜歡這樣。作文就是寫個(gè)性化的東西，這樣寫的話個(gè)性化的東西就沒(méi)了。”
很個(gè)性的作文都有套路，其他那些有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的科目就更不用說(shuō)了。楊寓晨說(shuō)，上課除了灌輸知識(shí)就是訓(xùn)練答題技巧，然后再用這些技巧去應(yīng)付診斷。
條件反射式的訓(xùn)練，占用了楊寓晨幾乎所有的課余時(shí)間：3歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)的畫畫，為了沒(méi)完沒(méi)了的題海放棄了，一直在訓(xùn)練的書法也擱置了。更重要的是，楊寓晨對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，她不明白每天花費(fèi)這么多的時(shí)間意義在哪里。
雖然不是個(gè)特別叛逆的孩子，但是在這件事上，楊寓晨很堅(jiān)持。
整整一個(gè)學(xué)期，楊寓晨“上課不聽(tīng)講，寫小說(shuō)”。小說(shuō)也懶得寫了之后，就是睡覺(jué)，有時(shí)甚至診斷時(shí)都睡覺(jué)。
楊寓晨的媽媽著急了。她要給女兒找出路。
經(jīng)多方比較，較終，楊寓晨的媽媽覺(jué)得國(guó)際高中應(yīng)該更適合女兒，“至少這里的教育更注重培養(yǎng)孩子各方面的能力，而不是只為了診斷。”
得知自己即將告別這種恐怖的學(xué)習(xí)生活后，楊寓晨決定好好復(fù)習(xí)中考，就算是給自己一個(gè)交代。
沒(méi)想到，中考的成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。不過(guò)楊寓晨和媽媽還是毫不猶豫地放棄了繼續(xù)上普通高中的念頭：“如果還是繼續(xù)這種強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)，就是考上了八中我們也不上。”
為國(guó)學(xué)回來(lái)卻選擇逃離中國(guó)式的教學(xué)
楊寓晨是在往“外”走，姜濤卻是帶著兒子往“里”走。
現(xiàn)在一家外企工作的姜濤在國(guó)外生活了13年。兒子5歲的時(shí)候，一家人回了國(guó)。“我一直努力讓兒子知道他是個(gè)中國(guó)人，但是兒子總是無(wú)法理解”，為了讓兒子擁有一顆“中國(guó)心”，姜濤把兒子送進(jìn)了北京一所普通的小學(xué)，希望他能先過(guò)國(guó)學(xué)這一關(guān)。
兒子很快就能熟練地用漢語(yǔ)交談了，這讓姜濤一家很欣喜。不過(guò)這種欣喜并沒(méi)有持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間。
轉(zhuǎn)眼間兒子進(jìn)入了四年級(jí)。“周圍的人都在議論小學(xué)，都在議論給孩子報(bào)什么小學(xué)數(shù)學(xué)班和英語(yǔ)班”。姜濤的太太也被這股強(qiáng)大的力量卷入了焦慮的漩渦。“這股力量強(qiáng)大得可怕”，姜濤說(shuō)，“別人的孩子報(bào)了什么班，太太生怕兒子落后也會(huì)給兒子報(bào)什么班。”
“這不是我?guī)鹤踊貋?lái)想要尋找的東西。”姜濤說(shuō)。
在兒子的教育上，姜濤有很深的思考，也很有計(jì)劃性。
“中國(guó)的父母都是要傾盡全力給孩子一些東西的，這是沒(méi)有辦法的，反正要給，那么給什么就顯得很重要了。”姜濤說(shuō)，“我們根本不知道孩子長(zhǎng)大的時(shí)候會(huì)面對(duì)什么樣的生存狀態(tài)”，因此，“我們要給孩子那些將來(lái)無(wú)論環(huán)境發(fā)生什么變化都能應(yīng)對(duì)的較基本的素質(zhì)”。他覺(jué)得這些能力應(yīng)該包括解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力、溝通的能力、合作的能力、搜集信息的能力、解讀金融和經(jīng)濟(jì)知識(shí)的能力以及全球觀念和本土參與能力等等。
回國(guó)、進(jìn)入普通學(xué)校，是姜濤教育計(jì)劃中“本土化”的一部分，他希望兒子能認(rèn)同中國(guó)文化，能認(rèn)同自己其實(shí)是個(gè)中國(guó)人。
現(xiàn)在，姜濤覺(jué)得這“本土化”的計(jì)劃不能再繼續(xù)了，因?yàn)樗吹絻鹤?ldquo;會(huì)說(shuō)流利的中文，但是文字中沒(méi)有自己的觀念；可以破解很難的小學(xué)數(shù)學(xué)題，但是已經(jīng)體會(huì)不到快樂(lè)”。
同樣是逃離診斷教育，姜濤的痛苦是雙倍的。因?yàn)樗菐еＭ推谂伟褍鹤咏唤o學(xué)校的，但現(xiàn)實(shí)是，他的期盼只實(shí)現(xiàn)了小小的一部分，換來(lái)的卻是他對(duì)繼續(xù)這樣下去的恐懼：“我現(xiàn)在給孩子的可能是對(duì)他將來(lái)沒(méi)有用的東西，而對(duì)他有用的那些東西我現(xiàn)在卻給不了他。”姜濤說(shuō)。
有人說(shuō)，中國(guó)的教育是：希望進(jìn)，絕望出。
這恰恰是姜濤目前的狀態(tài)。
“我要讓孩子在較好較正確的教育資源里尋找未來(lái)生存的答案。”姜濤開(kāi)始考慮把他的一攬子教育計(jì)劃中的“國(guó)際化”的部分優(yōu)先。
姜濤已經(jīng)物色好北京順義的一家國(guó)際學(xué)校。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他在這所國(guó)際學(xué)校的小學(xué)入學(xué)里看到這樣一幕：孩子們都已經(jīng)離園，老師卻忙了起來(lái)，他看到一個(gè)老師正在挖開(kāi)教室門前的沙坑，然后把一個(gè)個(gè)“恐龍蛋”埋進(jìn)去。姜濤不解，老師回答，小朋友第二天會(huì)在玩沙子的時(shí)候“意外”地挖出恐龍蛋，“孩子們一定很欣喜”。
“我被這個(gè)老師感動(dòng)了，我在老師身上看到了希望。”姜濤說(shuō)。
逃離的路費(fèi)很昂貴 這樣做到底值不值
人們把這種進(jìn)入國(guó)際學(xué)校接受教育的方式稱為“本土留學(xué)”，因?yàn)槊馊チ顺鰢?guó)留學(xué)種種不確定的風(fēng)險(xiǎn)，近些年這種方式成為不少低齡留學(xué)者的選擇。
其實(shí)在這個(gè)全球化的時(shí)代，很多家長(zhǎng)像楊寓晨的媽媽和姜濤一樣，認(rèn)為孩子應(yīng)該有國(guó)際視野，適當(dāng)?shù)哪挲g應(yīng)該到外面去看看。只不過(guò)這個(gè)“適當(dāng)?shù)哪挲g”已經(jīng)有越來(lái)越低的趨勢(shì)。有媒體統(tǒng)計(jì)，今年我國(guó)低齡孩子出國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)到近年來(lái)的較高峰，赴海外讀高中的孩子比往年增加兩到三成，高中畢業(yè)參加“洋高考”赴海外上大學(xué)的孩子，比往年增加一成多。
與那些還在診斷教育中苦苦掙扎的孩子相比，楊寓晨和姜濤的兒子似乎即將進(jìn)入“世外桃源”。但這個(gè)“世外桃源”的入門費(fèi)用可是不低，按照目前市場(chǎng)上的普遍價(jià)格，國(guó)際初中的費(fèi)用大約是每年四五萬(wàn)元，國(guó)際高中的價(jià)格要更貴，每年大約6萬(wàn)~10萬(wàn)元。而且，從國(guó)際中學(xué)畢業(yè)后，只有出國(guó)讀大學(xué)一條路，再回到中國(guó)教育體制內(nèi)參加高考是不可能的，這意味著要花更多的錢。
跟真正的出國(guó)留學(xué)相比，進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的費(fèi)用還相對(duì)較低，但是對(duì)于大多數(shù)工薪階層來(lái)說(shuō)，一年近10萬(wàn)元的費(fèi)用還是很高。
花這么多錢，讓孩子早早離開(kāi)國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育，這個(gè)逃離是不是太貴了？
姜濤的回答應(yīng)該很有代表性。
“真正讓我決定讓兒子逃離診斷教育的還不僅僅是怕壓力、怕累。”姜濤說(shuō)。
“中國(guó)和外國(guó)的教育真正看出差別的是在孩子進(jìn)入大學(xué)以后，”姜濤說(shuō)，國(guó)外的孩子進(jìn)入大學(xué)之前都是在玩兒，在“不全面地發(fā)展”著，但是進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的思考，很多人在大二鎖定了一個(gè)自己夢(mèng)想的專業(yè)。然后這些孩子就會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，短短的幾年內(nèi)就能在自己的領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到很高的水平。
“同樣是大學(xué)，國(guó)內(nèi)的孩子剛上大一時(shí)，懵懵懂懂比較安靜，但是到了大二就開(kāi)始玩兒了，很少有人認(rèn)真思考自己的專業(yè)、自己的興趣，真正把心思放在某個(gè)領(lǐng)域上。”姜濤說(shuō)，這就是不同，人家開(kāi)始學(xué)了，我們卻開(kāi)始玩兒了。“我們十幾年的基礎(chǔ)教育就是以進(jìn)入大學(xué)為目標(biāo)的，孩子們進(jìn)入大學(xué)的門后，反而不知道該干什么了。”
如果說(shuō)楊寓晨的媽媽和姜濤正帶著孩子奔跑在逃離診斷教育的路上，那么周志興先生應(yīng)該算帶著兒子逃離成功了。
周志興和愛(ài)人都是做文字工作的，他的愛(ài)人曾經(jīng)在上個(gè)世紀(jì)80年代寫下了膾炙人口的小說(shuō)《女大孩子宿舍》。
“兒子從一年級(jí)開(kāi)始上的就是國(guó)際學(xué)校”，周志興說(shuō)。
他有3個(gè)孩子，較大的孩子大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，老二正在上高二，都是在診斷教育中歷練過(guò)的。周先生對(duì)孩子的教育曾經(jīng)非常困惑，他不知道應(yīng)該給他們選擇什么樣的受教育方式、選擇什么樣的學(xué)校、選擇什么樣的專業(yè)、怎么才能讓孩子既學(xué)到知識(shí)又有好的品質(zhì)。為此，當(dāng)小兒子到了上學(xué)的年齡時(shí)，他決定換一種教育方式，直接把孩子送入了國(guó)際學(xué)校。
國(guó)際學(xué)校有很多方面周先生都很認(rèn)同：“孩子不用上課手背后面了”、“孩子班里一共十幾個(gè)人，上課圍成一個(gè)圈坐”、“孩子可以隨便提問(wèn)”、“可以走來(lái)走去，甚至可以坐在講臺(tái)上”。
較讓周先生動(dòng)心的是：“跟其他孩子比，兒子的眼神都不一樣了。”
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