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“正月波菜才吐綠,二月栽下羊角蔥;三月韭菜長(zhǎng)得旺,四月竹筍雨后生……”得,又忘了!這么朗朗上口、既有趣又長(zhǎng)知識(shí)的四季蔬菜歌謠,我居然不能很快背下來(lái)!對(duì)于孩子,不也如此嗎?雖然是農(nóng)村小學(xué),我和孩子們依舊對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)季節(jié)不太清楚。都是大量出現(xiàn)的反季節(jié)蔬菜惹的禍!但無(wú)論如何,這“日積月累”是必須背好的。讓大家結(jié)合家中種的蔬菜,結(jié)合集市上賣的各種蔬菜,來(lái)試著記記背背。不行,還是出岔子,不順當(dāng)。一味讓孩子死記硬背,馬上孩子也會(huì)乏味了。怎么讓孩子積極主動(dòng)地記憶呢?
有了!
師:同學(xué)們,咱們來(lái)唱歌放松一下吧!(同學(xué)們雖不能一下子明白我的意思,但仍歡呼起來(lái))就唱這四季蔬菜歌。(孩子一臉驚訝!)你們用熟悉的歌曲給它配調(diào),看誰(shuí)配得合適,唱得好聽。愿意試試嗎?
不等說(shuō)完,有的孩子就興味盎然在哼起來(lái),有的孩子在皺眉搜索相關(guān)的歌調(diào),一句一句的填唱,有的孩子很得意地大聲哼唱。一時(shí)間,孩子都在聚精會(huì)神,我邊巡視邊微笑。
師:誰(shuí)來(lái)試著唱給大家聽聽?
生:老師,我配的是《蝸牛與黃鸝鳥》調(diào)。(生唱“正月波菜才吐綠,二月栽下羊角蔥;三月韭菜長(zhǎng)得旺,四月竹筍雨后生……”,唱著唱著就變成班級(jí)合唱了)
生:老師,我配的是《虹彩妹妹》調(diào)(生唱……)
生:老師,我配的是黃梅戲《天仙配》調(diào)(生唱…….)
師:嗬,真了不起,這么動(dòng)聽的歌!大家把別人配的調(diào)也試試,看看哪首歌的調(diào)較合適。
教室里又響起歡樂的歌。
[反思]教師不可能代替孩子讀書背書,不可能代替孩子感知、觀察、分析、思考。縱然是從前的“填鴨式”灌輸,背書也是要孩子親自做的。怎樣培養(yǎng)寫孩子積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣?怎樣讓孩子積極主動(dòng)充滿愉悅地讀書背書?我一直都在探尋方法?鬃釉(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者莫如好知者,好知者莫如樂知者。”新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào),以孩子為主體,教師為主導(dǎo)。這個(gè)案例中,教師就起到“導(dǎo)”的作用,把主動(dòng)權(quán)交給了孩子。就在他們一遍一遍投入地用舊調(diào)填新詞的過(guò)程中,不知不覺就已經(jīng)背會(huì)了四季蔬菜歌謠。正所謂:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。