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第一章高考作文內(nèi)容錘煉:切題篇

2010-10-19 09:42:00  來源:新浪教育

  先進章高考作文內(nèi)容錘煉


  切題篇


  人大附中老師談【切合題意三技巧】


  一道高考命題,關(guān)系億萬學子,情牽大千社會,所以它的擬制,必須細致嚴謹而又獨具匠心。從內(nèi)容上看,要切合時代熱點,但往往又不能直接表述;從形式上看,一般會延續(xù)本土風格,但又不會一成不變;從難度上看,不會設(shè)置太大的審題障礙,但又會體現(xiàn)診斷的梯度。這些特點,都會巧妙地包含在試題之中。準確把握命題者的這種思路,文章才有可能步入成功的殿堂。如何自如地過好“切題關(guān)”呢,下面三種策略較為有效:


  一、審讀題目時要把握重點。很多高考作文題,對時間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容、角度等均進行了限制,考生必須嚴格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文,才能不離題、不偏題,收到“隨心所欲不逾矩”的效果。由此看來,那些注重形式與語言,卻忽視題目內(nèi)涵挖掘的作法,相當危險。當一個題目出現(xiàn)在我們面前的時候,我們既要考慮它屬于哪種命題,又要分析題目的內(nèi)涵和外延,深入思功課目的隱含條件與限制。以2009年福建省高考作文題“這也是一種”為例,“也”字便是寫作的關(guān)鍵,如寫“這也是一種幸福”,那就說明你寫的人與事本身也許并不是很快樂或幸福的,但事后回想起來,才覺得“也是一種幸福”。如果忽視了命題的這種限制,直接將文章的內(nèi)容寫成了“這是一種幸福”,題意也就出現(xiàn)了偏差。


  二、審讀材料時要找準角度。不管是何種形式的高考命題,提供的材料之中都會隱含著命題者的基本意圖。因此,破譯這種隱含信息尤其重要。如2009年天津高考作文題的材料中便有這樣一句話,“不管怎樣,‘90后’終將擔當起社會和歷史賦予的重任”,不難看出,功課意在引導考生重點解讀“90后”陽光健康的一面;反之,那些一味批評或指責“90后”的文章,都有偏離題意的嫌疑了。命題者的這種思維傾向,就需要我們在審讀材料時發(fā)現(xiàn)。又如2009年全國Ⅰ卷的這道作文題:


  兔子是歷屆小動物運動會的短跑,可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊,差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展,將小兔子送進游泳培訓班,同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳,又多了一種本領(lǐng),心里很高興:小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會,很苦惱。培訓班教練野鴨說:“我兩條腿都能游,你們四條腿還不能游?成功的90%來自于汗水。加油!呷呷!”


  評論家青蛙大發(fā)感慨:“兔子擅長的是奔跑,為什么只是針對弱點訓練而不發(fā)展特長呢?”思想家仙鶴說:“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀!兔子學不了游泳就學打洞,松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”


  材料里的兩個段落,看似尋常,實則頗有講究。從寫作對象上看,寓意深刻:小狗、小龜和小松鼠,象征成長的生命個體,代表的正是我們青少年;培訓班教練野鴨、評論家青蛙、思想家仙鶴,暗示的則是社會、學校、家庭等對象。從材料安排上看,各有側(cè)重:先進段講述故事,是寫作的觸發(fā)點;第二段發(fā)表感慨,是立意的關(guān)鍵點。從立意角度上看,內(nèi)涵豐富。青蛙的感慨是想告訴我們,因材施教方可更上層樓,揚長避短才會開闊天空;仙鶴的話語則是強調(diào),生存需要的本領(lǐng)不止一種,條條大路通羅馬,完善自我才能盡顯風流。不把握命題里的這些信息,再美的文字也只是鏡中之月、水中之花。


  三、下筆行文時要鎖定題意。要讓所寫的內(nèi)容切中題意,還得學會在行文之中處處切題。具體來說,有四種技巧供同學們選擇:


  【誤區(qū)掃描】


  不少考生因為沒有認真審題,結(jié)果下筆千言,離題萬里,導致考場作文出現(xiàn)了致命的失誤。從高考閱卷教師反饋的信息來看,失誤主要表現(xiàn)在三方面:


  一、誤解命題意圖。以2009年福建省作文題“這也是一種……”為例,不少考生雖然擬出了“這也是一種快樂”“這也是一種美”等題目,可均是直接描寫快樂與美好的生活,忽視了“也”的限制。此類文章寫得再美,也只能判為“符合題意”或“基本符合題意”。


  二、忽視題引要求。以浙江省高考作文題為例,題引要求考生以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題作文,結(jié)果有的考生既寫“觸摸都市”,又寫“感受鄉(xiāng)村”,內(nèi)容偏離了命題要求。又如福建省的一道高考作文題,題引出現(xiàn)了三個話題:“諸葛亮借箭未滿十萬支”,“戈多今天已經(jīng)來了”,“留下一點空白”。功課要求,“請選擇其中一個話題,寫一篇不少于800字的文章”,結(jié)果有的考生既寫諸葛亮又寫戈多,還有的將三者湊到了一塊。


  三、忽視命題限制。這種限制,也屬于審題范圍。它主要是通過命題要求表現(xiàn)出來的,而且限制主要體現(xiàn)在文體上。以2009年湖南高考卷為例,要求“寫一篇議論文或記敘文”,如果文章偏離了文體上的限制,文章自然就失敗了。就湖南考生而言,每年在這方面出現(xiàn)失誤的考生不在少數(shù)。


  【高考助力能力范文】


  這也是一種美麗


  2009年福建一考生


  文人悲愁,因秋日里百花凋零,人鳥聲俱寂,因秋日里草木皆衰,日月光暗淡。文人悲秋,成了一種習慣,這悲,悲的凄切,悲的飄渺,悲的沉重。然而,這悲,亦是一種美麗。


  悲,亦可理解為悲愁,悲和愁在詩人的眼里就是讓人心碎的東西,就是讓人流淚的東西。它很殘忍,一顆原來好好的、安安穩(wěn)穩(wěn)的心,會被它漸漸地啃噬,咬得血淋,啃得模糊,再捧高了狠狠向下摔去。這是我對于悲愁的體會,但正是這份刻骨銘心的悲痛,讓你無形中多了一份美,一分韻質(zhì)。


  想那黛玉,她含淚而生,淚盡而亡,她“態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病”。從她常含淚水的眼中,我感受到了她的悲愁,她的恬靜的、文雅的、不俗的悲,怎能忘卻,那雙常含著淚的眼睛,那里裝著她的悲愁。很難想象,沒有了悲和愁,黛玉的形象還會在人們心中如此美麗。


  “只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。”不知黛玉讀到李清照《武陵春》中這較后一句時會是什么模樣,但我知道,那必定會是美得令人心碎的容顏。說愁,怎能不令人想起李清照。是作為女性獨有的多愁善感嗎?是那“人比黃花瘦”的身骨嗎?是那一段“冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的孤苦嗎?是那一闕“更是離人損”的寒涼嗎?李清照一腔愁情地愁并美麗著。女性的悲愁,悲愁得溫婉而細膩,像潺潺的溪流,流淌在她們的字里行間,是一種別樣的凄美。


  而男子之悲愁呢?他們有力的膀子能否撐得住這心靈的悲愁?蘇軾不能,“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,“相顧無言,惟有淚千行”。他一生三任妻子,王弗,王閏之,王朝云,他無法留住,她們?nèi)チ,蘇軾卻只能空思量。辛棄疾不能,“君來正是眠時節(jié),君且歸休,君且歸休,說與西風一任秋”。納蘭容若不能,愛妻盧氏西去,只因他的冷漠,他的薄情,當他悔悟,卻也只能“常憶燈前呵手為伊書”。男子之悲,較之女子更加沉重,美得讓人無法經(jīng)受。


  就是這別樣的美麗,于悲愁之中凝固了人生的殘缺,正如斷臂的女神,只因她的殘缺成就了美的神話。人生因這份悲愁而有了殘缺,縱使它殘忍,它令人痛,令人心碎,但這,也是一種美麗,無法抗拒,無法壓抑的美麗。


  【助力能力賞析】


  文章從文人悲秋入筆,以優(yōu)美簡潔的文字闡釋了悲愁的內(nèi)涵與底蘊。繼而以林黛玉、李清照、蘇軾、辛棄疾、納蘭容若等人物為載體,用詩意的語言分析了女性的悲愁之美,以及男性的悲愁之重。較后,以人所共知的斷臂女神作比,鮮明地提出“悲愁也是一種美麗”的觀點?v觀全文,無論是首尾的安排,還是材料的選取,均絲絲入扣,切中主題。

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