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“我這句話很經(jīng)典的啊，你們怎么不記下來呢？”
“這是俺盛新先進專有，別無分店。”
“現(xiàn)代讀書人的標(biāo)準：讀萬卷書，行萬里路，上萬次網(wǎng)。”
……
這些話，均來自建平中學(xué)孩子自發(fā)整理的“盛新語錄”。盛新是建平中學(xué)的一位資深語文教師，多年來一直帶高三畢業(yè)班，他的這些有趣話語一直在該校學(xué)員和在校生之間廣為傳誦。在“建平貼吧”里，從2007年開始，就有大量“語錄”出現(xiàn)，有些孩子至今還會不時進來溫習(xí)片刻，并補充一些較新語錄。
“這恰恰反映出師生關(guān)系的新走向！”盛新笑著告訴記者，在現(xiàn)在的學(xué)校里，“新型師生關(guān)系”有別以往。在共同的目標(biāo)下，“戰(zhàn)友”關(guān)系代替了從前的師道尊嚴，而網(wǎng)絡(luò)文化的流行也影響了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，并賦以新特點。“孩子整理老師語錄沒有惡意，這正是他們走近老師，并和老師分享快樂的體現(xiàn)。”
無論對于中小學(xué)，還是大學(xué)老師，這樣的語錄都很好，老師的形象并非僵化的固定模式。我們常常要求孩子要有個性，其實老師也應(yīng)該如此，要有自己的人格魅力。
這些幽默的語錄是盛老師平時長期積累，在課堂上有意為之；還是在教學(xué)過程中靈光一閃，智慧迸發(fā)？盛新坦陳，兩方面都有，不能說自己是有意表演，因為生活中說話是沒有臺詞的，上課時往往會出現(xiàn)自己遇不到的新情況，也就會生成平時想不到的新語言。另外，有沒有這種風(fēng)格，也是老教師和新教師的區(qū)別，自己剛剛手執(zhí)教鞭時，就做不到像現(xiàn)在這樣，可以在課堂上游刃有余地駕馭語言藝術(shù)。
“其實這些語錄也是師生之間互動的產(chǎn)物。”盛老師解釋，現(xiàn)在的孩子知識面很廣，也逼迫老師不斷地更新自己的“知識儲備庫”，老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷積累各種素材，從而為產(chǎn)生有趣的新語錄提供靈感。自己在上課的時候，也要不斷觀察孩子的眼神、語言，有時候孩子聽課的情緒不高，自己也要不斷反思和總結(jié)。
“新型師生關(guān)系”具體該如何描述？盛新說，課下老師還應(yīng)該是朋友、長輩，為孩子提供人生經(jīng)驗，幫助他們磨練性格，指引他們成長。“今天凌晨6點，我接到一個家長的電話，說昨晚和孩子吵架了，大概是因為學(xué)習(xí)壓力太大，孩子出現(xiàn)了從未有過的激動情緒。我告訴這位家長，此刻一定要冷靜，暫時要冷處理，不要讓他產(chǎn)生對抗情緒。今天課間，我找到這個孩子，和他談了半天，他也慢慢恢復(fù)到了以往的平靜心態(tài)。”盛老師總結(jié)道，現(xiàn)在的老師要學(xué)會和孩子做朋友。怎樣讓他們接受自己這個“忘年交”，在語言魅力上下功夫，讓他們喜歡你、信服你就顯得很有必要。“我和孩子們在一起，就會感到很快樂很輕松，這也是我能在課堂上自如發(fā)揮的重要原因。”
盛新語錄節(jié)選
●子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”盛老師：“你們知道孔子所面對的這條清澈的河流是哪條嗎？是沂水啊。只有面對這樣的水才會有這樣的感悟�。∪欢銈冎肋@條河現(xiàn)在怎么樣了嗎？它已經(jīng)被污染得不成樣了。如果孔子泉下有知，肯定氣得胡子翹。”
●學(xué)《唐河店嫗》這篇文章時，盛老師說：“這老婆婆有什么過人之處呢？哦，她除了十分勇敢，還會說一門外語啊(指胡語)。”
●凡古代名人死后都有一個謚號，像我這種沒入人流就不見蹤影的人是享受不到這種待遇的，較多在某報刊的中縫中提一句：盛新，上海市人，死于某某年，謚號：教書匠。
●為了強調(diào)“稍”字在古漢語中并非“少”的通假字，盛老師讓我們查字典，在驗證這一說法后，盛老師拿起字典說：“看看，這可是辭書出版社，不是盛新出版社��！”
●“我們可以用一個形容詞‘頑固不化’，若是再有文采一點，可以用它的升級版‘剛愎自用’”
●年末，學(xué)校開了一場新春音樂會，兩個主持人都是我們班的，下午，盛老師滿懷笑意的走進教室說：“哎呀，我覺得太不公平了，怎么主持人都是我們班的呢，這下其他老師又要向我發(fā)難了。”
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