初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議及經(jīng)驗(yàn)分享

初一孩子的特點(diǎn)：
　　課程難度增加以后，孩子的方法能否及時(shí)跟上很重要，心理壓力較大，但沒(méi)有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，功課不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書(shū)面功課，不會(huì)自學(xué)。

　　初一試題從知識(shí)立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。加大了能力考查的比重。試題突出了語(yǔ)言的交際性，強(qiáng)調(diào)在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。適當(dāng)增加了診斷詞匯量，加強(qiáng)能力檢測(cè)。加大了對(duì)語(yǔ)言的熟練程度和深層次能力考查的力度。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)有趣，并富有思想性。淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)能力。語(yǔ)法知識(shí)的診斷充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)踐性。把對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查中心放到了根據(jù)上下文中和一定的語(yǔ)境中，讓語(yǔ)法診斷試題具有更積極和更現(xiàn)實(shí)的意義，能更多地體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。

　　建議措施：

　　1、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能，平時(shí)應(yīng)注意孩子基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　�。�、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。七年級(jí)后半期的孩子已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識(shí)地選用一些難易適中的文章，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力。

　�。�、七年級(jí)英語(yǔ)試題大部分都是基礎(chǔ)題。從總體上說(shuō)，試題出題范圍很合適，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，只要細(xì)心，就會(huì)得。

　　4、教給孩子學(xué)習(xí)的方法，教孩子獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流�；氐郊依�，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節(jié)目，閱讀有關(guān)書(shū)籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子將自己聽(tīng)到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。

　　初二

　　初中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，可能面臨初一或小學(xué)基礎(chǔ)的不牢固，面臨馬上升初三的重重壓力，孩子處在一個(gè)很尷尬的自我無(wú)法調(diào)試的而又十分關(guān)鍵的時(shí)期，孩子需要擺正心態(tài)，不能急功近利，一步一個(gè)腳印的將英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)在緊跟課程的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，抓緊補(bǔ)缺高潛，以便減輕初三時(shí)疑惑不解的重壓。

　　初中各年級(jí)：新概念二冊(cè)是較好素材，語(yǔ)法完全涵蓋中考要求，而中考詞匯卻反過(guò)來(lái)只占二冊(cè)詞匯70%，因此掌握二冊(cè)，應(yīng)對(duì)中考，足夠游刃有余。

高中

　　高一，面對(duì)初中的學(xué)習(xí)和生活與高中的巨大轉(zhuǎn)型，部分同學(xué)需要很大的適應(yīng)期，而在這時(shí)，成績(jī)也會(huì)有相應(yīng)的下降，建議部分同學(xué)在掌握初中基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，寒假假通過(guò)各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，優(yōu)先熟悉高一的課程和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。