2011年高考最后三個(gè)月數(shù)學(xué)科學(xué)手段

2011-02-14 09:22:36 　來(lái)源：幫考網(wǎng)

　　距離2011年高考還有120天左右，全國(guó)各地的考生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與期末測(cè)驗(yàn)，暴露出來(lái)的問(wèn)題也一目了然。

　　無(wú)論是參照《診斷說(shuō)明》，還是同學(xué)們實(shí)際做題與診斷，都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科單純復(fù)習(xí)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往考查孩子多方面的因素。這里我給大家歸結(jié)一下高考數(shù)學(xué)考查孩子三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯推導(dǎo)能力、想象能力。至于能力，由于高考新課標(biāo)有趨于降低量、有意提入孩子能力培養(yǎng)的趨勢(shì)，能力要求有所降低，相信絕大多數(shù)孩子都能夠應(yīng)對(duì)。

　　很多同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好，但是卻無(wú)從下手，我們今天根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科診斷命題的特點(diǎn)，來(lái)闡述一下距離高考120天，如何全面的攻破數(shù)學(xué)學(xué)科，從而獲取。數(shù)學(xué)學(xué)科非常嚴(yán)謹(jǐn)，但卻要求孩子具備一定的想象能力，但不能主觀想象，而是要求孩子根據(jù)數(shù)學(xué)試題的環(huán)境進(jìn)行客觀的思考，如圖形想象、空間想象、函數(shù)式轉(zhuǎn)化方向等，都需要具備針對(duì)性和客觀性。

　　數(shù)學(xué)考不好的同學(xué)，一是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，二是沒(méi)有形成一定的數(shù)學(xué)思想，三是容易被自己的主觀意識(shí)所左右，至于粗心、馬虎之類的，基本上屬于主觀意識(shí)主導(dǎo)所致。

　　先說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科命題特點(diǎn)，與以往略有不同，現(xiàn)今數(shù)學(xué)考查更多靈活性和綜合性�？疾榈氖侄我卜�。但是基本內(nèi)涵是不會(huì)變的。基礎(chǔ)知識(shí)考查部分，基本上不純考知識(shí)點(diǎn)，多是考查知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用或圖形圖像意義，或同類型、近似知識(shí)點(diǎn)比較。并且小題思維跳脫性較大，解法多樣。因此同學(xué)們準(zhǔn)備時(shí)要注意以下一點(diǎn)：凡是有涉及到幾何圖形的，一定要掌握?qǐng)D形變化趨勢(shì)，特殊點(diǎn)的幾何意義以及立體幾何中點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，有些地區(qū)還要注重向量坐標(biāo)、極坐標(biāo)的意義。只要抓住這些，能解決大部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題。

　　談一下具體如何做：

　　一、從學(xué)的角度怎么做：

　　從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到高考診斷的過(guò)程，基本上可以這么理解：是從知識(shí)獲取和理解，再到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題應(yīng)用的階段，較后到診斷能力轉(zhuǎn)變的全過(guò)程。

　　同學(xué)們需要通過(guò)對(duì)上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)期末診斷的成績(jī)來(lái)清醒的認(rèn)知自己處于哪個(gè)階段，再分析自己的分?jǐn)?shù)到底丟在哪里。數(shù)學(xué)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)不怕自己當(dāng)前不會(huì)，而是較怕不明白自己哪里不會(huì)，殊途同歸，這里可以參照其他老師總結(jié)的話：

　　對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)缺陷：有哪些丟分是因?yàn)閷?duì)所涉及的知識(shí)不了解，或者了解不全面？

　　對(duì)應(yīng)解題能力缺陷：有哪些丟分是知道題目考哪個(gè)知識(shí)，但是不知道怎么用？

　　對(duì)應(yīng)診斷能力缺陷：有哪些丟分是因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，錯(cuò)誤，填錯(cuò)了等問(wèn)題？

　　具體解決方法：以下是玖久高考數(shù)學(xué)相關(guān)人士唐海兵老師的教學(xué)心得，請(qǐng)同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)缺陷：對(duì)照2011高考診斷說(shuō)明上列舉的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)自己以下問(wèn)題：

　　1，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念是什么？描述數(shù)學(xué)什么問(wèn)題？圍繞它有哪些基本公式？

　　2，應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者公式是如何推導(dǎo)的？有哪些注意點(diǎn)，圖形圖像？易錯(cuò)點(diǎn)？

　　3，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中常出什么題型？考到的概率大不大？一般出現(xiàn)簡(jiǎn)單題還是難題？

　　二、從考的角度考慮怎么做：

　　1、要搞清相關(guān)人員在想什么

　　每學(xué)期課本剛剛發(fā)下來(lái)，搶在老師講課之前，花一兩天時(shí)間，把所有課文看一遍。

　　即使琳瑯滿目的參考書(shū)充斥著功課題目的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，老師也會(huì)闡釋自己對(duì)課文的理解，孩子要非常注重自己的賞析和判斷，不被所謂“標(biāo)準(zhǔn)”限制。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)作家有價(jià)值，即使課本上只是簡(jiǎn)單引用了一句，孩子都會(huì)找來(lái)這個(gè)作家的其他作品閱讀。憑借大量的閱讀、獨(dú)特的鑒賞能力和充分的領(lǐng)悟靈感，可以讓你獲得過(guò)作文大賽一等獎(jiǎng)。

　　所以說(shuō)：“考語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，你一定要搞明白那個(gè)出題的人在想什么。””聰明人從來(lái)不會(huì)被診斷玩弄。”

　　2、如何讓你的數(shù)學(xué)從50多分提到143分

　　因?yàn)楝F(xiàn)在同學(xué)們數(shù)學(xué)功課較多、較占時(shí)間，如果做數(shù)學(xué)功課，同學(xué)們的課余時(shí)間，等于無(wú)，所以，同學(xué)們需要在方法上簡(jiǎn)練自己的思維速度。

　　“愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，就看愛(ài)不愛(ài)做題”;“會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，就看會(huì)不會(huì)做題”！這兩句話是我們同學(xué)們的一句考評(píng)！我們的同學(xué)們要從來(lái)不做數(shù)學(xué)題變?yōu)?ldquo;狂做”數(shù)學(xué)題。對(duì)于數(shù)學(xué)，你們要養(yǎng)成不相信除了做題外還有更好的方法。這樣，你完全可以在半年內(nèi)，將數(shù)學(xué)從原來(lái)的50多分提高到了143分。

　　挑燈查漏補(bǔ)缺的高三

　　寒假一過(guò)的高三開(kāi)課，每個(gè)教室都掛著高考倒計(jì)時(shí)牌，有的班甚至夸張地掛上了“距高考只有1天”。每天感受著臨戰(zhàn)氛圍，一向喜歡自己控制時(shí)間的同學(xué)肯定感到非常不適。這個(gè)時(shí)候的你需要回家調(diào)整。之后，你要暫時(shí)停止一些占用時(shí)間的業(yè)余愛(ài)好，進(jìn)入較后查漏補(bǔ)缺階段。

　　每天晚上，大家從6點(diǎn)多開(kāi)始做題，晚自習(xí)后接著做。抽時(shí)間看學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，無(wú)論我關(guān)注什么領(lǐng)域，都希望知道那個(gè)領(lǐng)域較好的樣子是什么，哪些人是較好的，他們是怎么辦到的。“學(xué)子有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)子都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的，二是學(xué)子喜怒不形于色。”

　　每天都在研究學(xué)習(xí)方法

　　高三的老師要注重孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)，孩子自己做的功課，比老師布置得還多。同學(xué)們做完題目后喜歡去翻書(shū)后的答案，但是這樣效率極低，就克制了。學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)，連輔導(dǎo)書(shū)的前言都讀一讀。了解市面上較常見(jiàn)的幾十種教輔書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，于是安排自己學(xué)到哪個(gè)階段，就做哪套教輔書(shū)。

　　做選擇題，除了從四個(gè)選項(xiàng)中挑出正確的，還會(huì)注意看其他三個(gè)錯(cuò)誤的。“因?yàn)殄e(cuò)誤的選項(xiàng)，也是重要的知識(shí)，只不過(guò)故意把年代啊人名啊寫(xiě)錯(cuò)。這樣做一題，等于做四題。”問(wèn)答題答完后，在旁邊另外寫(xiě)一些話，用來(lái)分析相關(guān)人員的用意。

　　揣摩相關(guān)人員的用意，是應(yīng)付診斷的一大秘訣。引用和解釋日本校園劇《龍櫻》中的臺(tái)詞——“診斷就是對(duì)話”，“應(yīng)該是三方的對(duì)話：跟出題的人對(duì)話，跟寫(xiě)文章的人對(duì)話，跟改卷的人對(duì)話。”

　　“騙自己或者騙老師的學(xué)習(xí)方法——比如抄功課、趕功課、抄寫(xiě)課文、大聲背書(shū)等等，只要自己意識(shí)到是低效率的，就不做。”

　　高考是另一種競(jìng)技體育，只承認(rèn)成績(jī)，既然參與了這個(gè)競(jìng)技，就要認(rèn)可它的規(guī)則。“時(shí)刻保持清醒，在課業(yè)上保持不緊不慢的速度，不求較好，只要還在先進(jìn)梯隊(duì)，就有查漏補(bǔ)缺成功的機(jī)會(huì)。”“要時(shí)刻對(duì)自己說(shuō)：整個(gè)中學(xué)階段，我沒(méi)有浪費(fèi)我的智力和時(shí)間。”

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