“學(xué)困生”形成的真實(shí)原因

2011-03-03 11:48:06 　來(lái)源：北京小升初網(wǎng)

　　1、“學(xué)困生”形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

　　2、“學(xué)困生”形成的學(xué)校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。(如：有時(shí)為了完成當(dāng)天的功課，讓“學(xué)困生”找功課。)

　　3、“學(xué)困生”形成的社會(huì)原因

　　人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分孩子受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。(有些孩子騙家長(zhǎng)以學(xué)校買(mǎi)資料為由獲得金錢(qián))

　　4、其它智力因素

　　不少聰明的孩子怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，較后走進(jìn)雙差生行列。

　　為了讓落后孩子也能健康發(fā)展，就必須做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中，家長(zhǎng)和老師除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重“學(xué)困生”非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。