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1、“學(xué)困生”形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)監(jiān)管不利。
2、“學(xué)困生”形成的學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí),缺少有效的方法,他們自己放松要求。(如:有時(shí)為了完成當(dāng)天的功課,讓“學(xué)困生”找功課。)
3、“學(xué)困生”形成的社會(huì)原因
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分孩子受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。(有些孩子騙家長(zhǎng)以學(xué)校買(mǎi)資料為由獲得金錢(qián))
4、其它智力因素
不少聰明的孩子怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),較后走進(jìn)雙差生行列。
為了讓落后孩子也能健康發(fā)展,就必須做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中,家長(zhǎng)和老師除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重“學(xué)困生”非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
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