知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切

2011-07-04 11:13:39 　來源：智康1對(duì)1

　　智康一對(duì)一語(yǔ)文教師張海珠

　　李同學(xué)，男，14歲，初三，孩子表面看上去很樂觀，很開朗，很活躍，很喜歡笑。開始他并未報(bào)語(yǔ)文，也是因?yàn)椴幌矚g，但孩子之前語(yǔ)文程度挺好，自從3月份換了語(yǔ)文老師后，孩子變得很是不喜歡語(yǔ)文，成績(jī)一落千丈。直到中考前一周，才報(bào)了語(yǔ)文。

　　本來以為他是一個(gè)挺開朗的孩子，可是真正與他交流后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)以前都不是那么回事。他挺叛逆，尤其對(duì)父母，跟父母不怎么溝通交流。沒有理想，沒有目標(biāo)，問他將來準(zhǔn)備做什么，他說不知道。

　　那時(shí)才發(fā)現(xiàn)孩子原來并不是外表所表現(xiàn)的那樣。他表面的快樂，無憂無慮其實(shí)是掩飾內(nèi)心的壓抑、苦悶、矛盾。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，就試著想真的幫幫他，于是就問他原因，他自是不愿說。于是便明白了我們需要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，獲取共同語(yǔ)言，因此開始變換戰(zhàn)術(shù)，給他講我自己的事，我以前的狀態(tài)，依照他目前的狀況，還原到我的身上。在這期間，他一直不斷插話說：“對(duì)，我就是這種狀態(tài)，就是這樣…”那一刻，對(duì)于打破他內(nèi)心的堅(jiān)冰，我似乎有了一些信心。但我故意不告訴他我是怎么處理這種狀態(tài)的，故意引導(dǎo)他說，共同分析。后來，漸漸地他也愿意講一些他自己的心事，但還是看得出來，心窗還未完全敞開。問的多了，他就說了：“老師，你好奇心也太強(qiáng)了吧！”那時(shí)候我就只是笑笑，然后說：“我不做解釋，只想告訴你一句話‘責(zé)任可以使我們將事情做完整，但愛可以使我們將事情做好’”。我指著卡座上貼的這行字給他看，他沉默了。那時(shí)，我知道，我并沒有那么失敗。

　　他上課的狀態(tài)一直不是很好，一直不喜歡做題，卷子壓根不做，逼得沒辦法了，就說，老師，干脆咱上課做吧！于是，我很嚴(yán)肅的告訴他：“上課有上課的事情，上課的時(shí)間如果都拿來做題，那你家長(zhǎng)何必拿著錢跑到這讓你做，在哪不能做�。�”后來我又找他談了話，較后說，假如你還愿意學(xué)習(xí)，假如你想明白了，下午，在我空余的時(shí)間來找我，我給你輔導(dǎo)點(diǎn)其他的東西。本以為這似乎是不可能的事，因?yàn)榇蠖嗟臅r(shí)候，他寧愿睡覺，玩，所以沒放在心上。

　　下午的時(shí)候，正在辦公室前臺(tái)和同事說事，他匆匆跑過來，本以為他又來找什么東西。結(jié)果是來找我，說：“老師，你不說下午有時(shí)間咱上課嗎？”那一刻，我有些意外，甚是驚詫，轉(zhuǎn)而就是很開心，還有些感動(dòng)，這孩子學(xué)習(xí)態(tài)度開始改變了。

　　后來的兩次課，他的態(tài)度的確改變很多。但馬上就要中考了，我還是希望能好好幫他走過這段叛逆期，好好準(zhǔn)備中考，有一個(gè)燦爛的未來。

　　教師寄語(yǔ)：“責(zé)任，可以使我們將事情做完整；愛，卻可以讓我們把事情做好。”

　　每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，而我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并將其放大。

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