19 所謂的“嚴(yán)師出高徒”

2011-08-22 11:43:50 　來(lái)源：智康1對(duì)1

　　現(xiàn)在的教學(xué)，提倡師生融洽，平等相處，尊重孩子的個(gè)性。但經(jīng)過(guò)多年的驗(yàn)證，效果并不理想，關(guān)鍵的問(wèn)題是這個(gè)尺度不好把握。以致孩子對(duì)老師的尊敬程度大打折扣，教學(xué)水平這個(gè)核心問(wèn)題上不去，家長(zhǎng)空著急。所以，我們還得把老祖宗的辦法拿出來(lái)——嚴(yán)字當(dāng)頭。

　　在我們的記憶里，老祖宗關(guān)于“嚴(yán)”的說(shuō)法有：教不嚴(yán)，師之惰；一日為師，終身為父；嚴(yán)師出高徒。采取“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)能助力：孩子產(chǎn)生畏懼感，老師的話不能不聽(tīng)；課堂紀(jì)律能助力，功課會(huì)按時(shí)按質(zhì)完成；怕老師責(zé)備，不能不用心學(xué)習(xí)，不懂的地方會(huì)主動(dòng)的想辦法；對(duì)一些不太自覺(jué)的小孩，他會(huì)自我約束，自我加壓。這些雖然是有效的，但是更要講究技巧的“嚴(yán)”

　　智康1對(duì)1的數(shù)學(xué)老師王老師發(fā)現(xiàn)，他所教的幾個(gè)男生做題的出錯(cuò)率非常高，即使是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，他們?nèi)允菚?huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這件事讓王老師很頭疼，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果不養(yǎng)成細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，初中高中后將會(huì)面臨更多的問(wèn)題。

　　每次下功課，王老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)他教的孩子們都會(huì)在教室里研究著自己的診斷卷。曾經(jīng)有一個(gè)孩子對(duì)他說(shuō)：“您看這個(gè)題我會(huì)做，可是當(dāng)時(shí)小數(shù)點(diǎn)看錯(cuò)了，整個(gè)題都白做了”。他所教得另一個(gè)孩子也說(shuō)過(guò)“我這個(gè)題也是，把”加號(hào)“看成了“減號(hào)”，如果不馬虎，我這次都能得助力能力了”。他們的話語(yǔ)讓王老師有了一個(gè)好的想法。

　　再次上課時(shí)，王老師對(duì)他的孩子說(shuō)：“我們將會(huì)開(kāi)一個(gè)‘錯(cuò)題發(fā)布會(huì)’，請(qǐng)同學(xué)把試題上的錯(cuò)題總結(jié)一下，看看自己錯(cuò)在哪里，是不是之前也犯了同樣的錯(cuò)誤，然后到時(shí)和其他的同學(xué)一起分享一下，你看這樣如何？”

　　做出這個(gè)決定以后，王老師就借用了一個(gè)會(huì)議室，作為孩子們的“錯(cuò)題發(fā)布會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)。一些同學(xué)拿著自己的試題，紅著臉低下了頭，王老師知道他們不善于在同學(xué)們尤其是不熟悉的同學(xué)面前公開(kāi)自己的缺點(diǎn)。于是他就說(shuō)，我們的目的是與大家共同分享，每個(gè)人分享自己的經(jīng)驗(yàn)，下次其他同學(xué)就不會(huì)再犯同樣地錯(cuò)誤，這是多偉大的事情啊，為什么大家要臉紅呢？

　　有的男孩子聽(tīng)見(jiàn)王老師這樣說(shuō)，高興地站了起來(lái)。拿著自己的試題，把其中較突出的問(wèn)題講了出來(lái)。其他同學(xué)聽(tīng)了，馬上看自己是不是也存在同樣的問(wèn)題。一堂課下來(lái)，幾乎每個(gè)人都把自己的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)了一遍�？粗⒆觽�?cè)谠囶}和本子上記錄的內(nèi)容，王老師很欣慰。他相信，下一次診斷中，一定有很多錯(cuò)誤可以避免。

　　果然，再次診斷時(shí)，同學(xué)們粗心的毛病改正了很多。看著孩子們興高采烈地拿著試題互相交流時(shí)，王老師知道“錯(cuò)題發(fā)布會(huì)”已經(jīng)讓他們學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，有同學(xué)又出現(xiàn)了新問(wèn)題。同學(xué)們馬上要求王老師再次召開(kāi)“錯(cuò)題發(fā)布會(huì)”。

　　現(xiàn)在，“錯(cuò)題發(fā)布會(huì)”已經(jīng)成為了王老師授課的固定節(jié)目。即使沒(méi)有診斷，如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，也會(huì)要求王老師隨時(shí)召開(kāi)。發(fā)布會(huì)上，同學(xué)們都希望把自己的錯(cuò)誤與大家共享，并借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。這樣，成績(jī)?cè)趺茨懿惶岣吣兀?br />
　　讓每一個(gè)孩子互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高，在這種氛圍下學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)到的不僅是改正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，更是互敬互愛(ài)、互相幫助的美德。王老師的課堂，學(xué)到的不僅是知識(shí)，更是做人的道理。

　　一模成績(jī)出來(lái)后，胡瑞婕心里十分失落，看著這么爛的成績(jī)，又一想到離中考只有一個(gè)月的時(shí)間了，她心里很著急，不知道該怎么辦？也是這個(gè)時(shí)候，她看了智康1對(duì)1振奮人心的宣傳單頁(yè)，于是她跟媽媽商量來(lái)智康1對(duì)1試一試。

　　因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有上過(guò)家教課，所以報(bào)名的時(shí)候，老師要看她的卷子，她感到很奇怪。不就是上英語(yǔ)課嗎？講知識(shí)就可以了，為什么要看卷子？懷疑中帶著一絲希望，胡瑞婕走進(jìn)了智康。迎接她的是孔老師溫和的目光和微笑，以及一份嶄新的講義，是根據(jù)她的情況而專門編寫(xiě)的。

　　先進(jìn)講是情態(tài)動(dòng)詞和完型填空�，F(xiàn)在才明白當(dāng)初要卷子的原因：根據(jù)孩子的不同情況，制定不同的教案。因?yàn)槎际轻槍?duì)她的薄弱環(huán)節(jié)，所以做起來(lái)十分吃力，但有孔老師細(xì)致耐心地講解和生動(dòng)形象的說(shuō)明，原來(lái)那些一直糊涂的地方都

　　開(kāi)始清晰起來(lái)，頗有一種撥開(kāi)烏云見(jiàn)明月的感覺(jué)。不知不覺(jué)中兩個(gè)小時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝，走在回家的路上，看著那原本灰蒙蒙的天空開(kāi)始變的晴朗，一如她心中對(duì)英語(yǔ)的一種莫名的恐懼，開(kāi)始漫漫散開(kāi)。

　　所謂“多看、多聽(tīng)、多讀”也就是這個(gè)道理。孔老師針對(duì)她薄弱的英語(yǔ)提供了很多的方法和技巧：

　　聽(tīng)力方面：這里的多聽(tīng)。并非僅聽(tīng)錄音磁帶，而是指英語(yǔ)廣播及英語(yǔ)節(jié)目。

　　語(yǔ)法方面：孔老師讓胡瑞婕準(zhǔn)備了一個(gè)錯(cuò)題集，在整理錯(cuò)題的同時(shí)要加上錯(cuò)因和相關(guān)語(yǔ)法，診斷前再將這些錯(cuò)題看一遍，力求不犯類似的錯(cuò)誤。

　　閱讀：多啃試題。在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，孔老師讓她找對(duì)了“路”，讓胡瑞婕在精選出來(lái)的練題目中鍛煉了閱讀能力。

　　“當(dāng)我知道我的英語(yǔ)考了110分時(shí)，興奮地大叫一聲，媽媽則是馬上給孔老師打電話報(bào)分，一同分享我的喜悅。智康，使我實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。通過(guò)這次查漏補(bǔ)缺，也使我明白，不可能的事只需要時(shí)間。堅(jiān)持到較后一刻都不放棄，就會(huì)化不可能為可能。信念之力，化為勇氣。”

　　感悟

　　恰如其分的教學(xué)方法、真實(shí)動(dòng)人的心態(tài)鼓勵(lì)，這里的老師用自己的智慧、用健康的心態(tài)去看待自己的孩子，就像看待自己的孩子。每個(gè)老師都是值得我們敬佩的人，每個(gè)尊敬老師的人更是值得我們尊敬的人。

　　這里老師對(duì)孩子的教學(xué)指導(dǎo)，就像彈簧，適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)適當(dāng)?shù)氖湛s，而這些都是在彈簧所能接受的范圍之內(nèi)。這種恰當(dāng)?shù)?ldquo;嚴(yán)”讓孩子們更好的去接受課程，也更好的去認(rèn)知自己、鞭策自己。

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