拾級而上提升能力 弄清初高中語文之異同

　　初中生進(jìn)入高中，對于語文學(xué)習(xí)有一個適應(yīng)的過程，因此做好銜接工作尤為重要�？偟膩碚f，初中語文學(xué)習(xí)和高中語文學(xué)習(xí)是同中有異，異中有同，高中是初中的延續(xù)，同時在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又層級式遞升。

　　相同：重視并超越教材

　　先說同。初中高中語文學(xué)習(xí)，都是以祖國的語言文字為媒介，去感受中外博大精深的文化，增加文化積淀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，并運(yùn)用祖國的語言文字，來表 達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)生活的感受，增強(qiáng)運(yùn)用祖國語言文字的能力。因此，從教材編排說，無論初中、高中，均以主題單元為主，涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，兼顧文體，而且高中階 段所要學(xué)習(xí)的詩歌、散文、小說、戲劇及書評等，初中都有涉及。

　　學(xué)習(xí)方式上都強(qiáng)調(diào)積累。語文的學(xué)習(xí)不能僅僅是教材的學(xué)習(xí)，要通過大量的課外閱讀來擴(kuò)大積累的范圍，并在生活中多觀察，多思考，形成對社會獨(dú)特的洞察力。這點(diǎn)初、高中語文學(xué)習(xí)的要求是一樣的。

　　不同：要求有大幅升級

　　所不同的是學(xué)習(xí)要求上的差異。同樣主題的單元，哪怕是同一篇課文，選在初中跟選在高中，學(xué)習(xí)要求上肯定不一樣。比如初、高中都有“亭臺樓閣”單 元，初三(上)第七單元“亭臺樓閣”單元所選的《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，還有米芾的《望海樓》、陸游的《登擬峴臺》等，主要強(qiáng)調(diào)的是背誦，積累些名句 和重要的詞語，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容、作者的思想感情和文章的表達(dá)特色，而高一(下)第五單元“亭臺樓閣”單元則要求的不僅僅是這些，而是通過本單元 的學(xué)習(xí)，去感受我國豐富的亭臺文化，比如《阿房宮賦》，我們要通過阿房宮的興建與毀滅，去感受歷代王朝“成由勤儉敗由奢”的道理。古往今來，多少亭臺樓閣 寄托著文人雅士的赤子心懷，構(gòu)成了中華文化的一道美麗的風(fēng)景線。這需要我們通過學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)體味。

　　同一篇課文，如陸游的《書憤》、杜甫的《月夜》，初、高中教材均選入，但要求不同，初中僅局限于背誦，而高中就不僅僅是背誦，而是按照單元目標(biāo)的要求，達(dá)到鑒賞的目的。

　　初中可能比較多的是停留在接受性學(xué)習(xí)的階段，老師講孩子記，以至于一些同學(xué)到了高中對老師啟發(fā)式、師生互動式的教學(xué)方式不適應(yīng)，因此改被動為主 動的學(xué)習(xí)方式是初高中語文學(xué)習(xí)銜接的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的較大能力是自學(xué)能力。把自學(xué)能力培養(yǎng)起來，是孩子提高語文學(xué)習(xí)成績的一個重要途徑。以“等、靠、 要”方式來學(xué)習(xí)，你的語文學(xué)習(xí)會永遠(yuǎn)處在被動之中。

　　總之，高中和初中語文學(xué)習(xí)有同有異，同是高中對于初中傳續(xù)的基礎(chǔ)，異是高中語文學(xué)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所能夠的空間。我們只有弄清初高中語文學(xué)習(xí)的同和異，拾級而上，語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)才能進(jìn)一步。

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