預(yù)約課程還可獲贈免費的學習復習診斷
“初三語文教材變了”,長期從事語文教學,并曾參加過語文教材審定的語文特級教師、新華初級中學名聲校長陸繼椿,特地將今年秋季新學年初三用的語文課本,跟上屆初三用的語文課本作了一番比較,他說,與歷年的微調(diào)不同,今年語文教材“變臉”很厲害。
八個單元只留其三
同是8個單元,新教材只保留了“愛情如歌”、“世間百態(tài)”和“憂樂天下”3個單元。原來的先進單元“大師風采”,換成了“生活文化”;第三單元“面對災(zāi)難”,換成了“走近魯迅”;第四單元“散曲小唱”,換成了“步入書林”;第五單元“世間百態(tài)”改為“講壇回響”,而“世間百態(tài)”下移為第六單元,原第六單元“藝術(shù)長廊”則刪去了;第七單元課文未變,但單元標題由“亭臺樓閣”改為“憂樂天下”;第八單元“現(xiàn)當代小說選讀”改為“明清小說選讀”。
“生活文化”單元和“講壇回響”單元,原編在上屆初三下(九年級第二學期),現(xiàn)在下放了;“走近魯迅”單元和“明清小說選讀”單元,原編在上屆初二下(八年級第二學期),現(xiàn)在是升級了;“步入書林”單元原編在上屆初一下(七年級第二學期),不過,其中刪去了《昆蟲記》詩譯本前言,增加了《文中有“畫”》和《<窗>的藝術(shù)辯證法》兩篇課文。
陸繼椿說,“大師風采”單元換成“生活文化”,也許更加貼近孩子生活,貼近自然,突出了傳統(tǒng)文化的熏陶,更容易引起孩子的興趣,開啟他們的文化眼光去關(guān)注和品味生活,領(lǐng)悟并追求高尚的情趣,寫出優(yōu)雅的文字,這個教學切入口,放在上學期比放在下學期好,因為親近易學,起步也早。“大師風采”單元放到初三下更好,因為孩子臨近畢業(yè),仰望大師的風采,學習大師的感人事跡,可以說是幫助他們在今后的人生之路上,樹立了光輝的高標。
初三學魯迅作品正合適
教材中魯迅作品的增減,總會引起一陣熱議。這次,一些中學語文教師對新教材收錄魯迅作品卻并不感到意外,他們認為,初三是時候“走近魯迅”了,因為孩子前面讀過《從百草園到三味書屋》和《社戲》,現(xiàn)在集中一個單元學習《風箏》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《自題小像》、《自嘲》等魯迅名篇,并配以詩人臧克家紀念魯迅的名詩《有的人》,很有見地。
陸繼椿認為,社會上曾有所謂中孩子“怕魯迅”的說法,認為魯迅作品難懂,教師難教,孩子難學。事實上,這些篇目又都是歷來入選課本的傳統(tǒng)篇目,從來就沒有孩子說過難懂,因為“懂”的層面和深度有不同的把握,而且因人而異。魯迅筆下,故事引人入勝、人物栩栩如生,更值得孩子體味學習。魯迅的散文小說,語言十分精當,嚴密、優(yōu)美、詼諧、辛辣,特別是這幾篇課文,用少兒或青年的眼光來寫,情趣盎然,對孩子很有吸引力。
擴大孩子視野
“步入書林”代替了“散曲小唱”,可以說是擴大了孩子的文學視野。這個單元編入的《安徒生童話》前記、《真話集》后記、《繁星》《春水》內(nèi)容提要,包括前面提到的兩文,分別附錄安徒生、巴金、冰心、朱自清、泰格特的作品,引導孩子自主學習欣賞名家名作,很自然地延伸到課外去選讀其他作品。
至于“明清小說選讀”取代“現(xiàn)當代小說選讀”從序而言是理順,從孩子閱讀實際而言,《三國演義》、《水滸傳》等古典小說名著大都讀過,顯然學有基礎(chǔ),即使還沒有讀過的孩子,通過這個單元學習產(chǎn)生了興趣,課外去找來讀也為時未晚。一個初中學員,四、五部古典小說名著是必須讀的,到初三時,補讀或重讀更有必要。
對教學影響因人而異
對語文教材的變化,許多先進教師表示理解。楊浦區(qū)上外雙語學校一位語文教師說:“教材是范本,但不是孤本,收入的文章進進出出,可能都有道理。”
而民立中學一位語文老師表示,語文教材的修訂,更要從語文學科的角度多考慮,要增加語文的味道,剔除一些看似“威嚴”但缺少語文本身韻味的“說教”,也許能使語文更有本色和靈性。
由于對教材的使用,各校有各校的做法,每個老師的應(yīng)變也有所不同,因此教材變化對教師教學的影響也因人而異。西南位育中學語文教師方洪說,學校對教材使用比較活,盡管初三上語文教材變化較大,但由于上課采用主題式或聚焦某一個方向,因此單個文本的增刪,不會對教學有太大的影響。收入教材的文章,有的也僅僅用來參考,當然肯定會增加備課的工作量。
參加修訂的有關(guān)人員認為,今年新初三語文課本單元調(diào)整幅度大,這是吸取了廣大教師教學實踐經(jīng)驗的結(jié)果。至于如何用好教材,那就看教師的本事了。
熱點推薦
|