學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升要從試卷上體現(xiàn)

2012-08-09 14:43:34 　來(lái)源：本站原創(chuàng)

　　相識(shí)篇

　　先進(jìn)次見(jiàn)到這孩子已是五月中旬，先進(jìn)次的課并沒(méi)有感覺(jué)孩子有什么太特殊的地方，高高的個(gè)子，嘿嘿的皮膚，不太愛(ài)講話。給我較大的感覺(jué)——一個(gè)樸實(shí)的男孩子。夢(mèng)晨基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，接受能力也不是很好，需要比較細(xì)心的放慢速度講解。

　　問(wèn)題篇

　　上過(guò)兩節(jié)功課，孩子開(kāi)始不停的請(qǐng)假，較初我以為是不是孩子覺(jué)得我的授課方式有問(wèn)題，在孩子請(qǐng)第三節(jié)課假的時(shí)候我實(shí)在是忍不住內(nèi)心的求知欲望，于是我決定和孩子的家長(zhǎng)交心的溝通一下。“于老師，你不知道我們家孩子，英語(yǔ)語(yǔ)文都不錯(cuò)，特別英語(yǔ)。但孩子一直以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)是一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。自己家孩子自己較清楚，我知道我們家孩子各方面水平，也沒(méi)期望過(guò)他成績(jī)有多高，但較起碼不能不及格，怎么也得中上等吧。我和孩子爸爸現(xiàn)在是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，這孩子您看這可得怎么辦?別說(shuō)是您的輔導(dǎo)課，就學(xué)校的數(shù)學(xué)課他都不愿意上，我拿他是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，要不是他覺(jué)得您對(duì)他挺好的，早就不上了，從一開(kāi)始他就不愿意報(bào)這個(gè)班!”原來(lái)如此，我感受到家長(zhǎng)的急迫孩子的無(wú)奈。我始終相信任何一個(gè)孩子都是希望自己的成績(jī)能變好。而孩子較大的問(wèn)題浮出了水面---對(duì)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣，而且他這一點(diǎn)自己掩藏的挺好還。孩子性格屬于比較乖的，上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，功課也會(huì)認(rèn)真的完成。孩子是期中診斷以后才過(guò)來(lái)的，這眼看著馬上就要期末診斷了，一定要快點(diǎn)想想辦法。

　　問(wèn)題解決篇

　　我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，沒(méi)有人會(huì)討厭自己擅長(zhǎng)的東西。換句話說(shuō)這孩子現(xiàn)在較需要的是自信。由于長(zhǎng)時(shí)間的診斷成績(jī)不佳，孩子早已經(jīng)把自己定義為一個(gè)數(shù)學(xué)非常不好的人。

　　可如何找回孩子的自信呢?

　　較簡(jiǎn)單的方法——成績(jī)。

　　可如何讓一個(gè)接受能力不太好的孩子在短短的兩三節(jié)課內(nèi)能將自己能力的在卷面上直觀的反應(yīng)出來(lái)呢?

　　其實(shí)孩子才初一，以我的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)孩子并不需要為了哪次診斷而打突擊戰(zhàn)，他現(xiàn)在就好比一個(gè)剛學(xué)武術(shù)的人正在扎馬步，只求一個(gè)穩(wěn)，一個(gè)扎實(shí)。但為了孩子的自信，我為孩子做了一個(gè)3節(jié)課的課堂規(guī)劃，主攻接下來(lái)的全等綜合診斷。對(duì)于這樣子只考一章的診斷來(lái)說(shuō)，要短時(shí)間內(nèi)有提高相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的。可出于孩子三節(jié)課能接受知識(shí)能力的有限，我只能被迫的選擇一次“投機(jī)取巧”。

　　我查找了所有我能查找到的相應(yīng)內(nèi)容與試題，研究每個(gè)題型在他的診斷中出現(xiàn)的幾率。知己知彼，才能百戰(zhàn)而不殆�？吹剿麄儗W(xué)校之前的全等試題成了至關(guān)重要的事情。找到我的前輩老師們，他們沒(méi)有。找到別的校區(qū)的同事那里，他們也沒(méi)有。多方努力不成，只能自己再想辦法了。我把夢(mèng)晨他們學(xué)校之前章節(jié)的診斷題子拿過(guò)來(lái)仔細(xì)分析了一下，仔細(xì)的研究了一下他們學(xué)校老師出題的套路和主要題型，并將他的診斷內(nèi)容與我們智康講義內(nèi)容進(jìn)行比較分析。找到其他學(xué)校的全等診斷題子以及在網(wǎng)上能查找到的所有的有關(guān)全等的單元診斷，慢慢的分析，仔細(xì)的取舍，時(shí)間有限。先進(jìn)節(jié)課進(jìn)行了全章知識(shí)的基礎(chǔ)講解，由于孩子一直在學(xué)校里抓不住重點(diǎn)，所以我來(lái)重新細(xì)細(xì)的講解基礎(chǔ)與定理是很有必要的。下功課留了大量的基礎(chǔ)練題目，因?yàn)槲抑浪麜?huì)做，而且會(huì)做完。為了為他下次的全等診斷準(zhǔn)備，第二節(jié)課直接進(jìn)入模型題型攻克階段。我將診斷中出現(xiàn)幾率比較大的模型和題型，用了兩節(jié)課的時(shí)間給他細(xì)細(xì)的講解，并帶著他課上課下的做了很多我精心挑選出來(lái)的相應(yīng)練題目。

　　喜悅篇

　　時(shí)間有限，接受能力有限，但力求成績(jī)無(wú)上限!為的不是卷面上的那個(gè)數(shù)字，只為找回這個(gè)善良純真的孩子對(duì)數(shù)學(xué)的自信!

　　不得不承認(rèn)這是帶著夢(mèng)晨打的非常成功的一次突擊戰(zhàn)。成績(jī)出來(lái)了，97分，全班先進(jìn)。孩子的家長(zhǎng)主動(dòng)給我打電話，從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣里我只讀到了兩個(gè)字---高興。卷子到我手上的時(shí)候我樂(lè)了，不是因?yàn)槟莻€(gè)97，更不是因?yàn)槟莻€(gè)先進(jìn)，而是卷子上的題讓我樂(lè)了。差不多每一道我都講過(guò)。不得不承認(rèn)這里面有很大“投機(jī)取巧”的成分，不過(guò)為了孩子的自信心，我認(rèn)為這是值得的。

　　獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)才是學(xué)習(xí)毅力的較好支撐，于是我和家長(zhǎng)溝通并雙方都給予了孩子物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，不是要慣壞孩子，只是要他知道他的努力我們非常認(rèn)可的!他自己也一定要認(rèn)可自己。

　　自此之后孩子的變化是較大的，沒(méi)有再請(qǐng)過(guò)一次假，而且還主動(dòng)自己要求加課。也再也沒(méi)有跟家長(zhǎng)抱怨過(guò)數(shù)學(xué)。上課的狀態(tài)也明顯比之前積極了很多自信了很多。因?yàn)樗牢艺f(shuō)的是對(duì)的，“咱還是很有潛力的，稍微挖掘一下，咱哪可能是60多分的水平”。

　　而我知道，在這次期末診斷之后，孩子的自信已經(jīng)完全找回來(lái)了。因?yàn)閺恼J(rèn)識(shí)他以來(lái)，他先進(jìn)次問(wèn)我“老師，你覺(jué)得我的數(shù)學(xué)能拔多高”，這是他先進(jìn)次自己考慮他的數(shù)學(xué)，先進(jìn)次想要去展望數(shù)學(xué)的以后，先進(jìn)次去考慮自己到底能到什么程度。我知道在他的心里，他不再是一個(gè)數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)的孩子。真的從心底里感到欣慰。

　　寄語(yǔ)篇

　　回答夢(mèng)晨的還是那句話：凡是盡自己較大的努力，努力加毅力怎么可能顆粒無(wú)收?1+1不一定等于2但肯定不等于0!

　　教師：于奎超「教師介紹」 「預(yù)約報(bào)名」

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