學(xué)習(xí)適應(yīng)：教與學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。
1、小學(xué)從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。
小學(xué)主科只有兩三門，中學(xué)一下子增加到八九門，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了；其次是，不只注重課本知識的學(xué)習(xí)，還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。
2、從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。
小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，耐心細(xì)致地等，一個都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，小學(xué)階段的教學(xué)往往讓孩子用較多的時間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己較喜歡的方法進(jìn)行訓(xùn)練，一來二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半；初中教師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，一例一練目標(biāo)明確，要求孩子自己掌握，教學(xué)節(jié)奏快，后進(jìn)的孩子很難跟上。
小學(xué)的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨(dú)立思考的時間比較少，而初中的課堂教學(xué)相對安靜，獨(dú)立思考的時間增多，尤其是課堂上孩子要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，孩子的多種感官都要同時參與活動，因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主，學(xué)習(xí)方法不再被動。
小學(xué)課程相對較少，課堂教學(xué)時間相對寬裕，因此孩子學(xué)習(xí)主動性薄弱，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。因此，即使不定計(jì)劃、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法，會很快就掉隊(duì)。
4、從親切到嚴(yán)厲，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。
小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒有入學(xué)壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一；中學(xué)受入學(xué)率的影響，加上孩子由小學(xué)到中學(xué)是人的兩個階段身心發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折期，對孩子學(xué)習(xí)管理的社會化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語言親切有加，鼓勵性的話語較多，而中學(xué)老師的話語少了呵護(hù)，有時甚至比較嚴(yán)厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待，中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格，這二者之間的過渡，需要初中老師、孩子、家長有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備。
5、從興趣到“乏味”，學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)差異。
初中老師有時會聽到家長的抱怨：“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的降低，原因當(dāng)然是多方面的，主要是小孩子大多隨興而讀，內(nèi)容簡單又有趣，也較易有成就感，所以學(xué)習(xí)興趣較濃、積極性較高。而中學(xué)科目繁多、知識技能性較強(qiáng)，要獲得成就感較小學(xué)艱難得多，教師的關(guān)注、反饋不及小學(xué)及時，孩子的受挫感、無助感、無趣感一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)積極性必然下降。
建議：銜接從學(xué)習(xí)和心理上入手
針對上述小初差異，老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡：
1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)教育銜接的問題，較重要的是習(xí)慣的銜接，小學(xué)雖然也注重習(xí)慣的養(yǎng)成，但在具體學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成上還需做努力。在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中要遵循“扶—導(dǎo)—放”的步驟，如暑假適當(dāng)?shù)墓φn布置就是一個“扶”的過程。
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