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在物理電學的學習中,孩子容易進入一些誤區(qū)。這里分析了常見的幾種誤區(qū),旨在幫助孩子走出誤區(qū),指出學習的方向。
關鍵詞:物理;電學;誤區(qū)
有一句話道出了理科各科的特點:“物理難,化學繁,數(shù)學題目做不完”,許多孩子反映物理難學,特別是電學不好理解,面對物理就像是霧里看花一樣,總有不識廬山真面目之感。經(jīng)過多年的教學實踐調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有此感覺的孩子在學習中都同樣走進了如下學習的誤區(qū)中,本文希望通過對誤區(qū)進行標識,幫助同學們走出學習的誤區(qū),提供參考的方向。
誤區(qū)一:電阻不能做導線
這些同學認為平時使用的導線(銅線)電阻很小,實驗的電阻元件都是完成的,只需一個個連接入電路中就可以了,而且在電路圖中的符號是:,于是普遍地認為“電阻不能做導線”致使不能正確判斷電路中的故障。
例1:兩個燈泡L1和L2串聯(lián),電流表測電流,電壓表測燈L1的電壓,當開關S閉合后,若電壓表的示數(shù)為零,這可能是燈L1出現(xiàn)了,也可能是L2出現(xiàn)故障,若電流表沒有示數(shù),而電壓表有較大的示數(shù),其故障可能是。有此錯誤認識的同學解答為:斷路;短路;L2短路。(應為:短路;斷路;L1斷路)
誤區(qū)二:斷章取義
在電學一章中,各種概念定律都是在大量的實驗基礎上總結歸納出來的,有些同學往往在學習中對概念定律的認識出現(xiàn)“斷章取義”的錯誤行為。
如:在學習焦耳定律的時候,先是通過電流的熱效應實驗再進行分析歸納推導。但是有的同學在實際應用中只記住了實驗時“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比,電阻越大,產(chǎn)生的熱量就越多”,忽略了它的前提條件“在通電電流和時間相同的情況下,……”
又如:在學習串并聯(lián)電路特點時,有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比(U=IR),到實際應用時就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比(I=U/R)的認識到了實際應用時卻變成了“電阻跟電流成反比”了。較后干脆就一起推翻了歐姆定律,錯誤地認為:“電阻跟電壓成正比,跟電流成反比。”這是物理學發(fā)展史上多么悲慘的事呀!
因此,我們對電學中概念定律學習要實事求是不要斷章取義,同時還要學會對物理概念的反復分析、琢磨;學會對物理實驗的層層剖析;學會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解;學會對類似知識點的歸納、總結。
誤區(qū)三:死記公式
由于電學在初中物理中占的比例較大,知識面廣,公式比較多。學習中,很多同學都以為只要記住了電學公式就行了,往往忽略對公式表術定律的理解和應用。
例1:已知:電阻R1=10Ω,R2=20Ω,(1)先將兩電阻串聯(lián),求串聯(lián)后電阻?(2)若將兩電阻并聯(lián),并聯(lián)后的總電阻又為多少?
解錯過程:
已知R1=10Ω,R2=20Ω
(1)由R總=R1*R2/(R1+R2)
R總==6.6Ω
(2)由R總=R1+R2
R總=10+20=30Ω
分析:本例題考查同學們對串并聯(lián)電路電阻特點的認識和應用,由于該生過分強調(diào)自己記住公式,但不理解公式所表述的內(nèi)容,較后造成亂用公式的錯誤現(xiàn)象。
由此可見,在學習物理的時候不但要熟記公式,還注意如下幾點:
(1)會表述:能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
(2)會表達:明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。
(3)會理解:能掌握公式的應用范圍和使用條件。
(4)會變形:會對公式進行正確變形,并理解變形后的含義。
(5)會應用:會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和。
綜上所述,我們在學習電學的時候,對基礎的概念定律和公式要有正確全面的理解,切忌形而上學的學習態(tài)度。
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