初中物理——電學中常見的誤區(qū)

　　在物理電學的學習中，孩子容易進入一些誤區(qū)。這里分析了常見的幾種誤區(qū)，旨在幫助孩子走出誤區(qū)，指出學習的方向。

　　關鍵詞：物理；電學；誤區(qū)

　　有一句話道出了理科各科的特點：“物理難，化學繁，數(shù)學題目做不完”，許多孩子反映物理難學，特別是電學不好理解，面對物理就像是霧里看花一樣，總有不識廬山真面目之感。經(jīng)過多年的教學實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有此感覺的孩子在學習中都同樣走進了如下學習的誤區(qū)中，本文希望通過對誤區(qū)進行標識，幫助同學們走出學習的誤區(qū)，提供參考的方向。

　　誤區(qū)一：電阻不能做導線

　　這些同學認為平時使用的導線（銅線）電阻很小，實驗的電阻元件都是完成的，只需一個個連接入電路中就可以了，而且在電路圖中的符號是：，于是普遍地認為“電阻不能做導線”致使不能正確判斷電路中的故障。

　　例1：兩個燈泡L1和L2串聯(lián)，電流表測電流，電壓表測燈L1的電壓，當開關S閉合后，若電壓表的示數(shù)為零，這可能是燈L1出現(xiàn)了，也可能是L2出現(xiàn)故障，若電流表沒有示數(shù)，而電壓表有較大的示數(shù)，其故障可能是。有此錯誤認識的同學解答為：斷路；短路；L2短路。(應為：短路；斷路；L1斷路)

　　誤區(qū)二：斷章取義

　　在電學一章中，各種概念定律都是在大量的實驗基礎上總結歸納出來的，有些同學往往在學習中對概念定律的認識出現(xiàn)“斷章取義”的錯誤行為。

　　如：在學習焦耳定律的時候，先是通過電流的熱效應實驗再進行分析歸納推導。但是有的同學在實際應用中只記住了實驗時“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比，電阻越大，產(chǎn)生的熱量就越多”，忽略了它的前提條件“在通電電流和時間相同的情況下，……”

　　又如：在學習串并聯(lián)電路特點時，有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比（U=IR），到實際應用時就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比（I=U/R）的認識到了實際應用時卻變成了“電阻跟電流成反比”了。較后干脆就一起推翻了歐姆定律，錯誤地認為：“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比。”這是物理學發(fā)展史上多么悲慘的事呀！

　　因此，我們對電學中概念定律學習要實事求是不要斷章取義，同時還要學會對物理概念的反復分析、琢磨；學會對物理實驗的層層剖析；學會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解；學會對類似知識點的歸納、總結。

　　誤區(qū)三：死記公式

　　由于電學在初中物理中占的比例較大，知識面廣，公式比較多。學習中，很多同學都以為只要記住了電學公式就行了，往往忽略對公式表術定律的理解和應用。

　　例1：已知：電阻R1=10Ω,R2=20Ω，(1)先將兩電阻串聯(lián)，求串聯(lián)后電阻？(2)若將兩電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻又為多少？

　　解錯過程：

　　已知R1=10Ω,R2=20Ω

　　(1)由R總＝R1*R2/(R1+R2)

　　R總==6.6Ω

　　(2)由R總=R1+R2

　　R總=10+20=30Ω

　　分析：本例題考查同學們對串并聯(lián)電路電阻特點的認識和應用，由于該生過分強調(diào)自己記住公式，但不理解公式所表述的內(nèi)容，較后造成亂用公式的錯誤現(xiàn)象。

　　由此可見，在學習物理的時候不但要熟記公式，還注意如下幾點：

　　(1)會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。

　　(2)會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。

　　(3)會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。

　　(4)會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。

　　(5)會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和。

　　綜上所述，我們在學習電學的時候，對基礎的概念定律和公式要有正確全面的理解，切忌形而上學的學習態(tài)度。

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