初中物理知識(shí)：凸透鏡成像規(guī)律八種記憶方法

　　凸透鏡成像規(guī)律八種記憶方法

　　一、作圖成像法

　　光學(xué)作圖，是掌握光學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。因此，凸透鏡成像規(guī)律完全可以利用三條特殊光線中的兩條，而找到像點(diǎn)，這種方法適用于基礎(chǔ)較好的孩子，也可以作為實(shí)驗(yàn)后，助力知識(shí)的一種補(bǔ)充，也可以為那些要參加各種物理邀請(qǐng)賽的孩子，作為知識(shí)的一種拓寬。方法是過物體上的一點(diǎn)，畫出三條特殊光線中的任意兩條，然后找到光線通過凸透鏡后相交的點(diǎn)，或者光線的反向延長線的交點(diǎn)，就是物體上該點(diǎn)的像點(diǎn)。再根據(jù)物體與主光軸的垂直關(guān)系，畫出像也與主光軸垂直，就可以畫出虛實(shí)像。還可以借此介紹虛實(shí)像。

　　本文列舉兩種利用作圖法探究成像規(guī)律，作圖在下：

　　兩條光線：(1)過光心的光線方向不變；(2)平行于主光軸光線通過焦點(diǎn)。

　　這種方法適合學(xué)習(xí)能力較好的孩子，初二孩子接受起來可能有些困難，可以在初三先進(jìn)輪復(fù)習(xí)時(shí)，幫助孩子記憶，減輕復(fù)習(xí)時(shí)的孩子的記憶壓力。

　　二、光路可逆法

　　光路可逆性是光學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)也是記憶猶新。具體方法是先根據(jù)作圖法作出一種成像規(guī)律的圖后，提醒孩子從光路可逆性來考慮問題，把作出來的圖，從反面看一下，又是什么成像規(guī)律？這樣所有的成像規(guī)律，就可以從光路可逆性來記住規(guī)律。下圖中就是利用光路可逆性，完成兩個(gè)成像規(guī)律！

　　這種方法理解層次較高，孩子理解起來也很難，可以作為新課以后的輔助訓(xùn)練。

　　三、童話故事記憶法

　　一個(gè)天氣晴朗、陽光明媚的冬天，唐僧師徒一行四人，為取真經(jīng)，他們繼續(xù)向西方徒步前行。他們來到一個(gè)山洞中休息吃飯。山洞前有一個(gè)大的冰山，冰山中間厚、邊緣薄。孫悟空到外面弄了一些吃的回到山洞前，他看到冰山后面的山洞里，也有一只倒立、縮小的孫悟空，他以為是妖精，又來吃唐僧的肉了，連忙拿出金箍棒，準(zhǔn)備降服妖精。這時(shí)，冰山后的孫悟空也拿出小金箍棒。孫悟空連忙向前沖去，準(zhǔn)備與之決斗。這時(shí)，孫悟空發(fā)現(xiàn)，妖精好像怕自己似的，連忙向遠(yuǎn)處逃去，而且變得很大，但還是倒立的。孫悟空大聲呼道：“妖精，哪里逃？”忙連翻幾個(gè)筋斗，但有冰山擋著，翻到冰山前時(shí)，山洞中的“妖精”沒有了！

　　這時(shí)，在山洞中剛睡著的豬八戒被孫悟空的叫聲驚醒了，連忙從山洞中出來叫道：“猴哥，哪里有妖精？”出來一看，看到冰山外有一個(gè)身材魁梧的孫悟空，哈哈大笑到：“猴哥，你又在變戲法哄人了，讓我來教訓(xùn)你一下！”連忙拾起鈀子，向?qū)O悟空打去，沒打到孫悟空，把冰山打碎了，孫悟空又變成了原來一樣大��！同學(xué)們，你們知道他們師哥倆分別看到了什么嗎？同學(xué)們，誰能把剛才的故事重述一遍？

　　這種方法比較適合初二孩子，提高孩子學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　四、游戲法記憶法

　　游戲準(zhǔn)備：卡片五張，上面印有圖案，一張較大的，一張較小的，一張放大的虛像，兩張等大像！在黑板上畫出一個(gè)凸透鏡，主光軸，焦點(diǎn)，二倍焦距！

　　方法是：讓一個(gè)孩子拿著卡片1，站在凸透鏡的一邊的任意一個(gè)位置，再讓一個(gè)孩子找到合適的卡片(卡片1)，讓他站在估計(jì)的對(duì)應(yīng)位置，這樣就完成了一次成像�？梢宰屍渌�孩子說出他們做的成像規(guī)律，以及物距(u)和像距(v)。在我多次的教學(xué)實(shí)踐中，孩子對(duì)此方法也是有比較濃厚的興趣。另外，還可以讓他們功課自己去準(zhǔn)備卡片，去訓(xùn)練完成這樣的游戲，此方法還可以用于新課復(fù)習(xí)，也可以用來做本節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練！游戲的方法圖如下：

　　u＞2f，f＜v＜2f，成倒立、縮小的實(shí)像

　　這種方法必須建立在孩子記住規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以以比賽的方式舉行，加強(qiáng)邀請(qǐng)賽能力的培養(yǎng)。

　　五、口訣記憶法

　　總結(jié)歸納口訣，一直是我們教師追求高效教學(xué)效果的有效途徑，下面列舉一些簡單的口訣，有的是孩子自己想出來的，供大家參考：

　　口訣一：凸透鏡成像，遠(yuǎn)縮小近放大！(遠(yuǎn)處的物體成縮小的像，近處的物體成放大的像)

　　口訣二：物近像遠(yuǎn)大，物遠(yuǎn)像近�。�(物體近的，成像遠(yuǎn)，而且放大，反之)

　　口訣三：物遠(yuǎn)成實(shí)像，倒立縮小放大；物近成虛像，正立虛像放大。

　　(成實(shí)像時(shí)，像是倒立的，先是縮小的再是放大的；成虛像時(shí)，像是正立的，是放大的虛像)

　　這種方法，在實(shí)施過程中，效果是比較好的。孩子也設(shè)計(jì)了適合自己的口訣。由此推廣，在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)大多可以利用這種方法。

　　六、實(shí)際應(yīng)用法

　　(一)準(zhǔn)備一張照相機(jī)的成像原理圖，分析成像的特點(diǎn)，這時(shí)物體離凸透鏡比較遠(yuǎn)，即u＞2f，讓孩子比較像的大小、正倒立情況，然后總結(jié)出成像的特點(diǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像。然后告訴孩子，我們的眼睛也是一個(gè)凸透鏡，眼前的物體在我們的視網(wǎng)膜上“拍了照”，我們才看到了物體。

　　(二)利用教室中的投影儀，把上面的反光的平面鏡解下來，讓像呈現(xiàn)在天花板上。讓孩子去感受投影儀上的透鏡也是凸透鏡，然后去觀察成像特點(diǎn)，請(qǐng)孩子說出物距、像距，以及成像特點(diǎn)：倒立、放大的實(shí)像。

　　(三)上課之前，讓孩子自己準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡。一般的孩子都能準(zhǔn)備一個(gè)或大或小的凸透鏡。讓他們自己觀察課本上的字，讓孩子說出看到的現(xiàn)象，當(dāng)然孩子有許多答案，如正立、放大的像，倒立的縮小或放大的像。老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓他們對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，得出成實(shí)像規(guī)律的前三點(diǎn)規(guī)律，再讓孩子比較正立、倒立像的視覺感受有什么區(qū)別。倒立的像是在眼前的，而正立的像和物體在同一側(cè)。我們平常所說的放大鏡實(shí)際上是凸透鏡成像規(guī)律的一種應(yīng)用，只不過是凸透鏡成像規(guī)律的一種情況。所以我們不能把凸透鏡就等同于放大鏡。凸透鏡應(yīng)用于放大鏡時(shí)的成像特點(diǎn)及條件：u＜f，成正立、放大的虛像。

　　實(shí)際應(yīng)用法把物理現(xiàn)象和生活中的實(shí)際事例結(jié)合起來教學(xué)，既讓孩子知道了知識(shí)，還記住了這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，真是一舉兩得！您不妨也試試！

　　七、輔助線記憶法

　　作輔助線，按照物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，把像點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡用輔助線描出來，具體輔助線的作圖方法是：過倒立、等大實(shí)像的頂端和焦點(diǎn)畫出輔助線，所有的像的頂端的軌跡都在這條線上。詳細(xì)圖作圖如下：

　　輔助線幫助孩子記憶，這種方法可以在實(shí)驗(yàn)后引入，可以解決一些變化類題型。

　　八、實(shí)驗(yàn)探究法

　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，因此，講授本節(jié)課時(shí)，較根本的方法還應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)探究法為基礎(chǔ)。在光學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其是演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)一節(jié)課的成敗，起著至關(guān)重要的作用。全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律；了解凸透鏡成像的應(yīng)用。”因此，探究過程的教學(xué)，是每一位教師應(yīng)該著重介紹的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)始終本著孩子為主體，老師為主導(dǎo)的原則，讓孩子從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成功的樂趣，讓孩子自己找到成像的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以加入一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，幫助孩子學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察、思考、歸納能力。如，凸透鏡被擋住一半時(shí)成像變暗；成像時(shí)為什么有三個(gè)像等一些開放性問題。