初三月考結(jié)束后如何查漏補(bǔ)缺 調(diào)整心態(tài)是關(guān)鍵

　　月考結(jié)束后，有一部分的考生考得不太理性，整天郁郁寡歡，根本沒法專心學(xué)習(xí)。其實(shí)，月考只是初三階段的一個(gè)小小診斷，月考主要是考察初三孩子對(duì)各門功課的掌握程度，查缺補(bǔ)漏，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　初三月考失常，可以總結(jié)為以下四大原因：

　　先進(jìn)，做事動(dòng)機(jī)層次的高低、正確與否對(duì)熱情的持久性起著重要影響。

　　為了得到他人的認(rèn)可或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)的外在報(bào)酬而激動(dòng)，是缺乏根基的沖動(dòng)，只能心血來潮的激動(dòng)一陣子。一些同學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但動(dòng)機(jī)層次較低，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考重點(diǎn)高中和大學(xué)，找個(gè)好工作或是為了給父母爭(zhēng)顏面，為得到父母獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可等。顯然這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很難維持長(zhǎng)久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在報(bào)酬而激動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。

　　第二，做事缺乏持久的熱情與是否建立具體明確的總目標(biāo)，而且它又是經(jīng)過努力可達(dá)到的目標(biāo)有關(guān)。

　　也只有確立具體明確的目標(biāo)，熱情才能持續(xù)，不會(huì)只有三分鐘了。有的孩子學(xué)習(xí)較盲目，無目標(biāo)，也有的孩子有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但目標(biāo)較高，難度較大，而自己的能力和心智有限，目標(biāo)超出了自己能力所及，很難長(zhǎng)期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適度難度總目標(biāo)才會(huì)有面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。

　　第三，除了有總目標(biāo)，還有按時(shí)間階段來規(guī)定每一階段的小目標(biāo)，一次規(guī)定著重達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，不但能調(diào)動(dòng)積極性，而且還能成為達(dá)到總目標(biāo)的加油站。

　　許多同學(xué)給自己制定目標(biāo)，沒有將目標(biāo)化解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，難以體驗(yàn)努力而成功的自信。特別是制定計(jì)劃，不是時(shí)間安排過于嚴(yán)格而缺乏靈活性，無法實(shí)現(xiàn)而落空，就是計(jì)劃無時(shí)間限定形同虛設(shè)，因?yàn)橛?jì)劃安排沒有時(shí)間限定，孩子會(huì)由于每天生活的偶然事件所干擾，而失去計(jì)劃意義。

　　第四，做事缺乏持久的熱情與缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感有關(guān)。只有在生活中勇于承擔(dān)責(zé)任，相信自己有能力承擔(dān)起責(zé)任的人，在困難面前才能堅(jiān)持到底。一些同學(xué)從小生活在祖父母身邊受到百般呵護(hù)，形成自我為中心和依賴心理，從未產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，那么在學(xué)習(xí)生活中缺乏主動(dòng)性和自制性，做事三分鐘熱度也是很自然的了。

　　學(xué)習(xí)的意志力是在學(xué)習(xí)過程中為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而克服各種困難的心理過程。

　　月考不理想，如何查漏補(bǔ)缺：

　　據(jù)了解，現(xiàn)階段，初三先進(jìn)學(xué)期還有一段時(shí)間才會(huì)完全結(jié)課，考生在期末診斷前還會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而期末診斷的內(nèi)容基本就是初三先進(jìn)學(xué)期的考核內(nèi)容。

　　診斷臨近，考生更要緊跟老師，課堂上講的內(nèi)容當(dāng)天就要“消化”，布置的功課也要認(rèn)真完成�？忌�想先囫圇吞棗，再指望回頭復(fù)習(xí)是行不通的。

　　備戰(zhàn)期末診斷仍要以掌握課本知識(shí)為主，考生要回歸課本，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和題型。在診斷中，難題是用來拉開差距的，而占絕大多數(shù)比例的都是基礎(chǔ)題。

　　考生較好先助力基礎(chǔ)題能全部拿分，再查漏補(bǔ)缺能力題。尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的考生而言更是如此，只有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，才能在此基礎(chǔ)上有所提高。

　　考生可通過這次診斷將自己的知識(shí)水平和能力展現(xiàn)出來，學(xué)校也會(huì)把這次診斷作為檢測(cè)考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和初步綜合思維訓(xùn)練情況的一個(gè)重要參照標(biāo)準(zhǔn)。這次診斷也是查漏補(bǔ)缺的過程，考生即使成績(jī)不理想也沒關(guān)系，正好通過期末診斷找到自身薄弱點(diǎn)，為今后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于期末診斷大多是全區(qū)統(tǒng)考，考生不僅可以初步確定自己的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平，還可將這次診斷成績(jī)作為中考填報(bào)志愿的參考。

　　對(duì)于不善于自我分析和制定計(jì)劃的同學(xué)，較好能咨詢校內(nèi)或校外的有經(jīng)驗(yàn)的老師（適當(dāng)時(shí)候可以報(bào)班補(bǔ)習(xí)），幫孩子一起分析和規(guī)劃，制定出較適合自己的學(xué)習(xí)步驟。

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