北京中學教學改革 語文復興時代來臨

　　助力閱讀寫作能力

　　當前的語文教學中，小學階段注重課本和基礎知識，初中更注重閱讀、作文以及語文的綜合素質，高中側重綜合運用能力。郭華粹認為，隨著孩子年齡遞增，語 文的能力也會發(fā)生變化，但目前國內的很多語文教材不成體系，導致孩子在學習時存在知識理解不全面、脫節(jié)的情況。此次改革要求學校嚴格按照課程標準組織教 學，加強學段間銜接，更加符合語文學習規(guī)律。

　　針對當下孩子作文程式化等情況，本次改革也開出了“藥方”。如初中鼓勵孩子以日記、隨筆等形式積累寫作素材，多角度觀察生活；高中培養(yǎng)孩子的觀察能 力、想象能力和表達能力，指導孩子運用“微寫作”等形式反映、分析和解決實際問題。郭華粹認為，今后中小孩子上作文課將不再拘泥于課堂，課外實踐、游學等 多種方式都能讓孩子完成作文體驗。特別是文件中提到，在中高考中，將“適當增加主觀題的比例，設置‘可選擇性’作文命題”，意味著在語文學習評價中給予了 孩子更多個性抒發(fā)和展示的空間，那些平時喜歡閱讀、注意積累、善于表達的孩子將在語文診斷中占據優(yōu)勢。

　　語文培訓將現百家爭鳴

　　在郭華粹看來，此次改革一方面顛覆了以往陳舊、落后的語文課堂教學，另一方面也為語文課外培訓帶來更多新的機遇。文件中提到，“鼓勵社會單位和個人參 與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式”，這意味著將來培訓機構的優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教師都將有機會進入到公立學校，持續(xù)推動語文教 學的革新�？梢灶A見，將有更多的教育培訓機構意識到語言的重要性，開發(fā)相關課程，越來越多的語文學習品牌進入市場，語文培訓將進入百家爭鳴的狀態(tài)。

　　郭華粹表示，家長的教育觀念也將從過去只關注小學數學、英語學習，轉向關注孩子全面發(fā)展。語文學習應樹立孩子的大語文觀，把歷史、地理、政治等學科內容作 為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足孩子個性需求的語文教與學方式。屆時，語文教材也將發(fā)生改革，鼓勵學校和資源單 位合作研發(fā)校本課程，走進中小孩子社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優(yōu)質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。

　　科學類 實踐課打通學習通道

　　明年起，本市將一改初二開設物理、初三開設化學課的傳統，從初一年級起，整合相關學科知識內容，以校本課程方式出現。孩子初中三年參與開放性科學實 踐活動的考核情況將納入中考評價體系。相關人士認為，新開設的實踐課將彌補中小科學類課程出現的“斷檔”問題，打通孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)通道。

　　補足“斷檔”注重學習連貫性

　　東城區(qū)教育研修學院副院長馬福貴認為，目前的學科教學過于注重課本，本次《意見》是對物理、化學、生物、地理等科學類學科進行整合并提出實施意見，這強調了科學類學習的綜合性，各學科之間融合將在教學中加強。

　　對于本市將一改初二開設物理、初三開設化學課的傳統，從初一年級起開設此類校本課程的調整，馬福貴表示，這并不代表將教學進度優(yōu)先，而是強調科學類 學科的學習應貫穿于孩子學習的始終。本次《意見》將小學的科學課與初中物理學習之間的“斷檔”進行補足。馬福貴解釋稱，“生活不會因為孩子不學物理化學而 不存在，初一的孩子應該學會觀察生活，并對身邊發(fā)生的現象進行探索。”本次學科改進是讓孩子從初一開始，對身邊的物理和化學反應現象提高認識度，由發(fā)散性 認知到系統性認知，滿足孩子循環(huán)上升的學習規(guī)律。

　　掛鉤中考提高參與度

　　針對開放性科學實踐活動將覆蓋義務教育各階段，考核列入中考評價體系的要求，部分家長表示心里沒底。對此，馬福貴表示，與中考掛鉤是要引起孩子和家長 對科學實踐能力培養(yǎng)的關注度。另外，家長們對實驗課可能存在一定誤區(qū)，認為實驗做成功才能得分。實際上，過程性考核更注重的是參與度，評價科學實踐能力并 不以實驗成功與否來決定，而是側重孩子在實踐中獲得了什么樣啟示，能不能找到不成功原因。

　　馬福貴同時表示，在評價實施的過程中，也會避免家長替孩子完成的情況，比如采取小組合作學習的模式，將實踐成果進行現場匯報展示等方法來進行。

　　整合資源擴大普及面

　　目前，東城區(qū)正在組織教研員研究如何發(fā)揮已有的教育資源優(yōu)勢與《意見》要求進行對接。馬福貴表示，比如，如何將學科教學改進與藍天工程博覽課和學區(qū)教 育資源結合。通過學校內、學區(qū)內和跨學區(qū)的資源整合，豐富科學類學科教學的實施形式，為培養(yǎng)孩子的科學實踐能力提供“下可保底，上不封頂”發(fā)展通道�？茖W 類課程將從過去的部分孩子參與變?yōu)榻窈笃占靶缘恼n程。目前，東城在科學類學科以研究性學習的形式作了一些嘗試。馬福貴介紹，五中分校、文匯中學等學校已在 初一以校本課的形式開設選修課，比如，廣渠門中學組織孩子進行水污染調查，到護城河采集水樣，送去科研機構化驗水污染成分，再由孩子做出分析報告。美國哈 佛大學等院校的大學教授為五中分校孩子演示火箭升天，并帶領孩子參與科學實驗。

　　家長既歡迎又有擔憂

　　李女士的孩子就讀小學三年級，對于市教委出臺的一系列教學改革，她表示既歡迎又有擔憂。她認為，語文教學增加傳統文化比重這一改革迫在眉睫，現在的孩 子成天被各種電子產品、高科技玩具包圍著，不愛讀書也不會讀書，這次改革強調了閱讀的重要性，在學校教育中增加對孩子閱讀的訓練，并在診斷中增加閱讀的比 重，都將促使家長關注對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。“我準備給孩子制定一個閱讀計劃，陪著他一起讀書。”李女士說。

　　不過，李女士也對部分改革表示擔憂。她說，文件要求小學階段將取消統考統測，這對于學校、老師而言是減負了，但家長如何檢測孩子的學習情況，小學如 何推優(yōu)等問題都有待解決。“教育部門的出發(fā)點是好的，但政策的效果還得靠時間來檢驗。”李女士表示，取消統考統測后，教育部門還應該建立一套配套完善的學 生評價機制，但受長期以來的診斷教育觀念影響，這個問題短期內不會這么快解決，她很擔心孩子會成為新政的試驗品。

　　希望中小銜接過渡平穩(wěn)

　　對于從初一年級起，物理、化學學科將以校本課程方式出現的規(guī)定，石女士表示贊同，但對難易程度有些擔憂。石女士說，目前孩子正在讀小學三年級，雖然學 校已經開設一些與力學、物理、化學相關科學課，但只涉及手工類制作這類比較淺顯的內容。如果初一新開的課程與科學課類似，是小學課程的延續(xù)，孩子接受起來 會容易些。“如果一上來就是理論比較強的實驗活動，我會考慮給孩子優(yōu)先報個輔導班，省得孩子跟不上。”

　　石女士說，不僅中學關注科學類課程，女兒就讀的萬泉小學也引進了不少科學實驗設備。學校利用兩間教室作為科學實驗場地，加入了一些實驗設施，目前這個 科學類的興趣班還沒開始報名。“如果孩子對這個興趣班感興趣，我很支持她參加，對孩子動手能力的培養(yǎng)很有益。其實，科學類的課程要以興趣為主，我是很贊同 的。但是一涉及到考核和分數，就會多一層顧慮。希望經過幾年的磨合，科學類課程在中小銜接上能平穩(wěn)過渡，我也就省心了！”