初中記敘文寫作誤區(qū)專項(xiàng)：選材(1)

　　中國古人在談作文心得時(shí)常講“緣情而發(fā)”、“言之有物”，意思就是說寫作時(shí)要有真情。一篇文章的情感來源于生活的視野和感情經(jīng)驗(yàn)，只有材料真實(shí)、感情真摯，表達(dá)才能盡情地舒展。

　　寫作在選材時(shí)較忌感情虛假�，F(xiàn)實(shí)生活是寫作選材廣闊的天地，生活中的一件小事，一個(gè)平凡的人，都有其令人感動(dòng)的地方，抓住細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，就能打動(dòng)人。

　　其次忌內(nèi)容空洞。好文章一定要有支撐主題的充足材料作基礎(chǔ)。選材時(shí)一要注意，選擇具體、有意義的，能充分表現(xiàn)主題的材料；二要選擇既符合主題，又合乎生活實(shí)際的材料；還要注意即使同一個(gè)材料，也可從不同的角度、方位選擇為主題服務(wù)。

　　再次忌材料缺少典型性、創(chuàng)新性。選材平凡的文章會(huì)給人似曾相識(shí)的感覺，不會(huì)讓人耳目一新，產(chǎn)生振奮之感。從不同角度去觀察事物，這樣才能寫出不平凡的文章來。

　　[美文引路]

　　我的老師

　　賈平凹

　　我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對(duì)家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木 然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了， 誰規(guī)定老師只能以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

　　小學(xué)入學(xué)的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危�他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一張一張的。阿姨問：你不要？他說： “花疼不疼？”對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮�，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保護(hù)；有時(shí)是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與 加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。

　　晚上看電視，七點(diǎn)鐘前中央電視臺(tái)開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒 有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，較多只寫 “轉(zhuǎn)毀為緣，默雷上謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

　　我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫。”再問：“寫的什么？” 說：“字。”又問：“什么字？”說：“黑字”。我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎 么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀， 當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該 做我的老師。

　　街上兩人爭執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過去立于兩 人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打架！”街頭斗毆，卻沒有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制伏強(qiáng)者，弱者悄然遁 去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個(gè)證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

　　我的老師話少，對(duì)我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置功課，他從未以有我這么個(gè)孩子而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明 白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠惶誠恐地待我的老師。他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要 羞恥的。所以，我沒有理由不稱他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)孩子吧？

　　(選自南方出版社《時(shí)文選萃》一書)

　　【閱讀手記】

　　本文從一個(gè)三歲的小孩子說起，通過四個(gè)片段的敘述，一個(gè)有善心、胸懷坦蕩、不沾世俗邪念、正直、純潔的小大人形象躍然紙上，他讓大作家賈平凹心 甘情愿地要認(rèn)他做老師。文中節(jié)選的四個(gè)片段，符合三歲小孩的神態(tài)、語言、動(dòng)作，不造作、不失真。這樣來自生活的材料，才是較有說服力、較感人的材料，可見 作者在選材上的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　[精彩示例]

　　語文，我想對(duì)你說

　　語文，你到底是什么？我的心頭曾縈繞這樣一個(gè)問題。通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了你的含義，感受到了你的美……

　　你是“明月松間照，清泉石上流”的美景；你是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的喜悅；你是“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”的高興；你是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的憂愁；你是“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”的愁苦……你是詩文中的憂愁與歡樂。

　　雪萊的“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”溫暖了多少失意者的心懷；但丁的“走自己的路，讓別人去說吧！”激勵(lì)了多少奮斗者的士氣；高爾基的“書是人 類進(jìn)步的階梯”滿足了多少求知者的心靈……許多文學(xué)巨匠通過你寫出激勵(lì)人心的警句，溫暖世人的心靈。“愚公移山”的執(zhí)著，“夸父逐日”的勇敢，“俯首甘為 孺子牛”的奉獻(xiàn)，這些由世人演繹出來的故事，是你闡釋它們的含義，變成鼓舞人心的精神動(dòng)力……

　　語文，學(xué)習(xí)你，我可以體會(huì)到人們的憂愁與歡樂，感受到浪漫不羈的情感；學(xué)習(xí)你，我可以感受到精神上的愉悅，得到性情的陶冶；學(xué)習(xí)你，我可以感受到做人的真諦，人格品位。

　　你就像一片凈土，走進(jìn)你，可以洗滌我們心靈上的塵埃；你就像一座博物館，走進(jìn)你，我可以感受到深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵……語文，我喜歡你！

　　【閱讀手記】

　　這篇文章從整體上看結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，條理清楚，語言表達(dá)生動(dòng)、流暢，體現(xiàn)了作者較深的寫作功底。文章緊緊圍繞學(xué)習(xí)語文過程中的感受，選取了 優(yōu)美的古詩詞名句、精彩的寫景句和古今中外名家的名言和高尚精神，作為寫作的素材，可以看出作者對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好和用心。全文選材精當(dāng)、全面，具有典型 性，確實(shí)是一篇精心選材的力作。

　　[病文示例]

　　微笑像天使

　　翻書的時(shí)候，一片銀杏葉滑落。

　　我彎腰拾起，驚覺這是丹丹送給我的。這片葉子背面寫著：“愛心永恒。”看到它我就會(huì)想起，這世上還有一種心情叫做感動(dòng)。這片葉子的背后還有一段令人感動(dòng)的往事。

　　一個(gè)暴風(fēng)狂吼的陰雨天，我看見前面有一個(gè)女孩，撐著一把漂亮的小雨傘在雨中蹦跳著。忽然，她停住腳步，我跑過去，看到她在幫一位老奶奶推車，給 老奶奶打著傘，而自己卻淋著。我緊跟而上，雨中朦朦朧朧的聽到：“奶奶，我送您上去吧！”“不用了，好孩子，謝謝你。”我恍然大悟，這女孩與老奶奶素不相 識(shí)。雨水已經(jīng)打濕了她的衣裳，蒼白憔悴的臉失去了活力，她走路都有一些不穩(wěn)。我趕忙走過去，扶著她，才知道她還不滿十二歲，一張充滿童稚的臉。她微笑了， 是那樣的迷人。她告訴我，她叫丹丹，她從小失去了奶奶，沒能夠享受到長輩們的“溺愛”。我很敬佩她，富有愛心的她讓我感慨萬千。

　　從此我們成為了要好的朋友，她把自己保存的銀杏葉片送給了我。葉片雖小，情意卻重，我一直保留到現(xiàn)在。我會(huì)像她一樣努力把微笑帶給每個(gè)人，讓身邊充滿愛的笑容。

　　【閱讀手記】

　　本文借一個(gè)特寫鏡頭來敘述、描寫雨中小女孩送老奶奶回家的事件，語言生動(dòng)、形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但文中所敘事件，有造作、編故事之嫌。原因一是銀杏 葉與故事內(nèi)容沒關(guān)系；二是一個(gè)十二歲的小女孩在雨中幫老奶奶推車子，給老奶奶打雨傘，而自己卻淋著，讓讀者難以相信，更談不上具有感染力�？梢娢恼�“真性 情”、“真表達(dá)”是十分重要的。