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(用時：45分鐘 助力能力：46分)
一、名句名篇默寫(6分)
1.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)山原曠其盈視，________________。(王勃《滕王閣序》)
(2)________________________，憔悴損，如今有誰堪摘?(李清照《聲聲慢》)
(3)________________________，其為惑也，終不解矣。(韓愈《師說》)
(4)______________________，渚清沙白鳥飛回。(杜甫《登高》)
(5)幾處早鶯爭暖樹，________________________。(白居易《錢塘湖春行》)
(6)水何澹澹，________________________。(曹操《觀滄�！�)
答案 (1)川澤紆其駭矚 (2)滿地黃花堆積 (3)惑而不從師 (4)風急天高猿嘯哀 (5)誰家新燕啄春泥 (6)山島竦峙
二、語言文字運用(16分)
2.閱讀下面的文字，完成后面的題目。(2分)
繪就清麗脫俗作品的白石先生想必不會想到，自己生前選定并購買的安息之地，在去世半個多世紀的歲月里會如此命途多________(chuǎn)：墓碑遭到人為破壞，住宅樓建設(shè)擠占墓地面積，森森柏樹林砍伐迨盡，墓地遍布垃圾甚至成為有些人內(nèi)急方便之所……
(1)根據(jù)括號內(nèi)的填寫正確的漢字。(1分)
(2)文中有一個錯別字，請指出并加以改正。(1分)
答：答案 (1)舛 (2)“迨”改為“殆”
解析 (1)“命途多舛”指命運坎坷。該詞在課本中出現(xiàn)過，考生應(yīng)準確書寫，避免出錯。(2)“迨”和“殆”是音同形似字，區(qū)別時主要看其部首。“殆盡”是一個詞，即差不多完了。
3.閱讀下面的文字，完成后面題目。(2分)
當前的一些干部，他們口頭上面子上喊著學(xué)雷鋒，但是背地里卻一直在學(xué)文強。他們自我標榜為人民服務(wù)，a.________，死而后已，但實際上他們財產(chǎn)不敢公示，政務(wù)不敢公開，子女移居海外，腦子想的更多的是政績、面子、利益，而b.________老百姓的微小需求卻充耳不聞，置之不理。
�、僭赼處填入一個恰當?shù)某烧Z。
②在b處填上一個恰當?shù)脑~語。
答案 ①鞠躬盡瘁�、趯τ�
4.下面這張海報有多處錯誤，請按其后的要求回答問題。(5分)
�！�
西安市第28屆中孩子“希望獎”影評征文活動即將拉開帷幕，為進一步增強同學(xué)們的電影欣賞和電影評論水平，鼓勵大家積極參賽，孩子會文藝部特邀請我省文學(xué)評論家李星先生赴我校作題為《電影藝術(shù)欣賞與評論》的報告。報告時間為12月16日下午4點。歡迎各年級同學(xué)屆時光臨。
校孩子會
×年×月×日
(1)用字不準確的是“________________”，用詞不得體的是“________________”。
(2)修改有語病的一處：。
(3)改正標點符號使用不當?shù)囊惶帲骸?/p>
(4)應(yīng)補充的一項內(nèi)容是：。
答案 (1)赴 光臨 (2)“增強”改為“提高” (3)書名號改為引號 (4)報告的地點
解析 (1)“赴”是“去、前往某處”之意，此處應(yīng)改為“來”;“光臨”是敬辭，稱賓客來到。(2)“增強”和“水平”搭配不當。(3)報告的名稱一般使用引號，而不是書名號。(4)海報的作用是讓看到海報的同學(xué)了解活動的大致內(nèi)容以及活動的時間、地點等，以便前往參加。而本海報缺少報告的地點，故應(yīng)予以補充。
5.閱讀下面的材料，完成后面的題目。(7分)
杭州某校高二的一堂選修課上，老師與孩子打開微信，上課時師生刷微信進行討論交流。
把微信帶進課堂，家長們是怎么看的?記者做了一個小調(diào)查，意外發(fā)現(xiàn)，不少家長覺得是件好事。有的家長說，網(wǎng)絡(luò)容易讓人放松，有的父母就利用學(xué)校微信群，來和老師交流，甚至和自己的孩子溝通。也有家長質(zhì)疑：“青春期的孩子需要更多地與人直接交往，現(xiàn)在孩子在家的大部分時間已經(jīng)花在電腦、手機上了。如果課堂上老師還以信息化手段為主，會不會讓孩子變得只會用信息化手段進行交流?”
你對把微信帶進課堂有何看法?請簡要闡述。(要求：表達簡明連貫，言之成理。150字左右。)
答：答案 (示例一)微信進課堂不錯。微信是一種新型的即即時移動通訊工具。老師能夠與時俱進，在教學(xué)上進行大膽嘗試和創(chuàng)新，應(yīng)該肯定。在微信環(huán)境下，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)是放松的，這有助于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。在微信上，孩子是快樂、積極地參與討論，即使不善言辭的孩子也可以發(fā)表自己的看法，大家都有平等的交流機會。所以我贊成微信進課堂。
(示例二)微信進課堂不妥。在課堂上，師生本來就可以自由地進行交流，沒有必要再借助微信。課堂上使用微信，可能會因為信息量太多而淹沒真正有效的信息。孩子課余已經(jīng)花很多時間在信息產(chǎn)品上了，如果老師在課堂上還使用微信，就會減少面對面的交流機會，不利于孩子的人際直接交往。所以我不贊成微信進課堂。(如有其他答案，言之有理亦可)
解析 本題引導(dǎo)孩子關(guān)注社會，關(guān)注生活，對于孩子的價值觀具有導(dǎo)向作用。在解答時，首先要明確自己的觀點。材料中不同人的不同觀點都有其合理部分，可以辯證看待，要盡量思考這種現(xiàn)象背后的深層原因，讓自己的答案顯得更加深刻。
三、古詩鑒賞(24分)
6.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。(6分)
普天樂·秋懷
張可久
為誰忙?莫非命。西風驛馬，落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。兩字功名頻看鏡，不饒人白發(fā)星星。釣魚子陵，思莼季鷹，笑我飄零。
(1)該曲選取的意象有怎樣的特點?請簡要分析。(3分)
答：(2)此曲的突出手法是什么?主要表達了作者怎樣的感情?請簡要分析。(3分)
答：答案 (1)該曲選取的意象有西風、驛馬、落月、書燈、紅葉等，這些意象色調(diào)幽冷，慘淡孤寂，呈現(xiàn)出凄清蒼涼的特點，從而凸顯出作者的傷心之緒。
(2)突出手法是情景交融和用典。前六句在凄涼的景物描寫中表現(xiàn)作者的失意，較后三句用嚴子陵富春江垂釣和季鷹思故鄉(xiāng)莼菜、鱸魚膾兩個典故來表現(xiàn)作者對自己曾經(jīng)苦苦追求功名的否定和嘲笑，表達了作者因失意而產(chǎn)生的憤憤之情和孤苦無奈。
7.閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)
早發(fā)竹下①
[宋]范成大
結(jié)束晨裝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。
行沖薄薄輕輕霧，看放重重疊疊山。
碧穗吹②煙當樹直，綠紋溪水趁橋彎。
清禽百囀似迎客，正在有情無思間。
注�、僦裣拢旱孛�，即黃竹嶺，在今安徽休寧西。②吹：通“炊”。
(1)本詩頸聯(lián)“直”“彎”二字，與王維名句“大漠孤煙直，長河落日圓”之“直”“圓”二字，在營造意境上，作用有何不同?試作比較分析。(3分)
答：(2)前人論詩，“作詩要有情有景，情與景會”。簡要賞析本詩是怎樣做到“情與景會”的。(3分)
答：答案 (1)范詩借“直”“彎”二字勾畫出皖南風景林深溪秀的特點，而王詩以“直”“圓”二字突出了塞外風景的蒼涼雄渾。
(2)詩人把主觀情思寄托在景物描寫之中。詩歌選取輕霧、重山、炊煙、樹叢、溪水、小橋、禽鳥等意象，組合成一幅清秋黎明朦朧寧靜而又生動活潑的山村美景圖，寄寓了詩人晨出觀景時的愉悅心情。
解析 (1)本題考查的重點是“情與景會”，所以要重點分析詩人選取了什么樣的意象，描繪了什么圖景，而這樣的圖景又寄托了詩人什么情感。從詩歌中的景物不難看出景是美景而情也是樂情。這是典型的寓情于景的寫法。
(2)解答此題的關(guān)鍵就是分析本詩中的“直”“彎”和王維詩中的“直”“圓”二字描寫的是什么景物，營造了什么意境。本詩主要突出皖南景色林深溪秀的特點;而王維的詩是一首邊塞詩，主要突出了塞外風景的蒼涼雄渾。
8.閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)
柳梢青 西湖
趙汝愚
水月光中，煙霞影里，涌出樓臺�？胀怏虾�，云間笑語，人在蓬萊。
天香暗逐風回。正十里、荷花盛開。買個扁舟，山南游遍，山北歸來。
(1)詞人調(diào)動了哪些感官描寫了西湖何時的美景?請簡要分析。(3分)
答：(2)全詞主要表達了怎樣的情感?這種情感融于哪兩個層面的內(nèi)容中?(3分)
答：答案 (1)視覺：水月、煙霞、樓臺、盛開的十里荷花。聽覺：笙簫之聲和笑語。嗅覺：天香。描繪出了西湖夏夜的美景。寫夏，主要是“正十里、荷花盛開”;寫夜，主要是“水月光中，煙霞影里”。
(2)全詞主要表達了詞人對西湖的喜愛之情。這種情感融于景物描寫和愿望傾訴之中。
9.閱讀下面兩首清詩，然后回答問題。(6分)
送友人出塞①
吳偉業(yè)
其 一
魚海②蕭條萬里霜，西風一哭斷人腸。
勸君休望零支塞③，木葉山頭是故鄉(xiāng)。
其 二
此去流人路幾千，長虹亭外草連天。
不知黑水西風雪，可有江南問渡船?
注 ①友人因罪流放寧古塔城(在今黑龍江寧安縣)，辭官歸鄉(xiāng)不久的詩人，在吳江垂虹亭置酒相送，吟成了這兩首送別詩。②魚海：“捕魚兒海”，在塞北。③零支塞：友人出關(guān)必經(jīng)的邊塞，在今河北遷安縣西。
(1)第二首詩中“不知黑水西風雪，可有江南問渡船”兩句發(fā)語驚人，請賞析其妙處。(3分)
答：(2)兩首送別詩在構(gòu)思上有什么不同?請作簡要說明。(3分)
答：答案 (1)含淚作別，既不囑咐，也不安慰，而問西風吹拂雪花的黑龍江邊，會不會有江南那樣的喊渡船的景象，在“黑水”“江南”的驚心對照中，透露出詩人對遠出塞外的友人的險惡莫測的流徙生涯，懷有十分深切的牽念和擔憂。
(2)兩首送別詩，其一從塞外“魚海”蒼涼虛境的懸擬，借反常的勸慰，寫流人腸斷天涯之傷;其二從江南長亭的相送實景點染，借“黑水”“江南”的對比和問語，寫詩人送友遠徙之悲。
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