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小學語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測孩子的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。
其問題設置大致分三個層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。
對先進層問題,需要認真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;
對第二層問題,需要反復助力、整體感知原文,對文意做到融會貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;
對第三層問題,需要高度領悟文意,并在此基礎上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動,才可形成答案。
做好閱讀理解題呢?有以下幾點經(jīng)驗:
一、讀,且熟讀。閱讀的理解的基礎。要產(chǎn)生深刻透徹的理解,就必須反復閱讀。古人云“書讀百遍,其義自見”,就是這個道理。文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的,因此只要反復閱讀、助力感知,才能深刻領悟和準確把握。
但有些同學卻急于求成,忽視對原文的閱讀,只“水過地皮濕”般泛泛而讀,不求甚解,草草了事。因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解,豈不是強為“無米之炊”?得出的結(jié)論,豈不成了“空中樓閣”?當然,熟讀并不等于機械重復,在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。
二、思、且深思。只要深思,才有發(fā)現(xiàn)。所謂深思,就是讀者應站在作者的高度,有機結(jié)合自身的文化素質(zhì)和主觀意識,積極、高效、縝密地運行思維,深刻發(fā)掘文章深層意蘊的心理過程。任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。因此,我們不應惰于思考,不應淺嘗輒止,應深化思考,切中肯綮,惟其如此,問題的解決才如“庖丁解牛”,迎刃而解。
三、取、忌斷章取義。文章是作者的意識整體。各部分之間,各個層次之間都是血肉相聯(lián),渾然一體的。因此,我們怎能忽視文章的整體性,怎能管窺蠡測,只見樹木,不見森林,而斷章取義呢?正確的做法是應從文章的整體出發(fā),應于文章的高處大處著眼,由淺入深,層層深如,層層確定。惟其如此,我們的理解才不失之偏頗,謬誤叢生。