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有些考生在謀篇布局時，記敘是“三段”敘：開始如何——經(jīng)過如何——結(jié)果如何；議論則是“三段”論：應(yīng)該如何——那些人如何——所以如何。如此千篇一律，令人乏味。清代曾國藩說得好：“謀篇布勢，是一段較大功夫……布局須有千巖萬壑、重巒復(fù)嶂之觀，不可一覽而盡。”高考作文，理應(yīng)在謀篇上創(chuàng)新求異。具體說來，有這么七種模式可以為你迅速布好考場作文之局：
一、關(guān)鍵詞式
下筆之前選取一系列關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞一一述說，便可鋪展開整篇文章的局勢，既簡潔明了又全面周致，是不錯的方法。比如2008年河北考生的高考作文《大愛無聲》，開篇表明中心論點“地震中我們用堅強、用善良甚至用生命譜寫了一曲壯歌——大愛無聲”，然后以三個關(guān)鍵詞領(lǐng)起文章的三個部分：
A。師魂；
B。責(zé)任；
C。無私。
文章的先進(jìn)部分寫一名在地震中舍己保護(hù)孩子的人民教師，“用鐵的脊梁擎起了孩子希望的天空，用堅強的臂膀挽起了孩子弱小的生命，用愛心重建了一個個完整的家庭”，展現(xiàn)偉大的“師魂”；第二部分感慨“再多的語言也無法形容您對百姓的關(guān)心”，歌頌愛民如子、日夜勞碌在救災(zāi)先進(jìn)線的國家總理；第三部分寫道“于是我們便看到了那灑脫的縱身一躍，感受到了那一片片赤誠的愛國之心”，贊美全然忘我、無私奉獻(xiàn)的子弟兵——三個部分都緊扣關(guān)鍵詞，在展示災(zāi)區(qū)典型事件的同時，對“大愛”的主題進(jìn)行升華。這篇文章巧用關(guān)鍵詞布局，既展示現(xiàn)象，又抒寫感悟，事例充實，感情充沛。
【運用指南】
以“關(guān)鍵詞”謀篇布局，重在掌握概念分析法。這里的“概念”，指文章中心論點中的核心詞語。對核心詞語加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于恰當(dāng)?shù)靥崛〕鲫P(guān)鍵詞。實感提取關(guān)鍵詞困難的考生，不妨嘗試選擇一些社會熱點關(guān)鍵詞，如“和諧”“愛心”“創(chuàng)新”“進(jìn)取”等。像這樣一些社會熱點，想必大家都不會陌生。只要在具體文章中，將這樣一些意義宏大的關(guān)鍵詞結(jié)合題目限制、個人實際來談，就可以寫出立意高遠(yuǎn)又有真情實感的好文章。此外，考生還可以考慮結(jié)合個人的興趣點來提取關(guān)鍵詞，如“叛逆”“友情”“成長”等。對自己一直關(guān)注的東西提取一二，接著再對其加以論說，一篇完整的文章很容易就出來。
二、條件式
條件式布局，即以若干簡潔的條件句將題意拓展開來，形成分論點以構(gòu)成全篇輪廓。比如2008年全國卷乙卷助力能力作文《等待》，先順著材料入題——“被游客趕走的老鷹，并沒有立刻飛去其他地方尋找新的食物，而是耐心等待下一次機會的到來。它成功了，它用等待換來了成功，由此可見等待也是一種成功”。接著進(jìn)入正文部分，作者把自己的看法分解成四個分論點：
A。等待需要耐心；
B。等待也需要自信；
C。等待更需要勇氣；
D。等待還需要付出不懈的努力。
以上句子各領(lǐng)起一段論述，四個段落間構(gòu)成排比段。這樣的結(jié)構(gòu)整體性很強，議論性散文的文體特征非常鮮明。
【運用指南】
在“條件式”結(jié)構(gòu)中，中心論點是“結(jié)果”，而分論點是滿足結(jié)果的“條件”。考生在采用這種方法時，不妨圍繞中心論點多問自己幾個“為什么”，用來鋪開文章的“條件”自然可以生成。就以上面所舉作文為例，可以在設(shè)定“等待也是一種成功”的中心論點之后，反問自己“為什么說等待也是一種成功呢”，甚至可以把這個問句直接寫進(jìn)作文中，以自己的思路。反問之后，你為了證明這一論點的正確性，自然會尋求“條件”來“自圓其說”——這些條件也就是“耐心”、“自信”、“勇氣”、“努力”。在你想不出條件的情況下，不妨“逼問”自己一下。
三、詩句式
這一式對記敘、議論兩種文體都適用。它指的是用若干有針對性的詩句或名言，支撐起整篇文章的框架。比如2008年安徽卷助力能力作文《帶著感動出發(fā)(忘不了)》，作者選取海峽兩岸的華夏兒女作為抒寫對象，深切表達(dá)了因感念大陸、思戀故土、心懷感動而出發(fā)的美好情懷。在“我要回家，越過淺淺的海峽，帶著感動出發(fā)……”一語的統(tǒng)領(lǐng)下，分寫的內(nèi)容都以詩句發(fā)端：
A。“聽說北方有民歌，只有黃河的肺活量才能將他唱響，從青海到黃海，風(fēng)也聽見，沙也聽見……”
B。“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回頭一望已雪染白頭。”
C。“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……后來啊，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭。”
如此處理，整篇文章扣題緊密、脈絡(luò)清晰，而且底蘊豐富，容易獲得閱卷教師的好評。
【運用指南】
“詩句式”方法更適用于有一定文學(xué)積淀的考生。在具體的運用中，所選用的詩句要切合文章的具體內(nèi)容，或是要巧妙過渡以使詩句與文意相關(guān)聯(lián)，決不能使二者相割裂。比如上面的例文，在寫思戀故土的游子時，引用余光中《鄉(xiāng)愁》中的詩句(“后來啊，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭”)就非常貼切，盡管只是一句詩，已畫龍點睛地了整篇作文的品位。例子有很多，比如可用“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”寫思親主題的文章，用“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”寫自信主題的文章，用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”寫友情主題的文章，等等。考生可在日常的復(fù)習(xí)中多做歸納，以準(zhǔn)備場之需。也要注意，用得爛熟的詩句盡量少用，因為它可能會導(dǎo)致文意陳舊，不易生新。
四、比喻式
這一方法很簡單，就是將題目拓展為若干個比喻句，以這些提綱挈領(lǐng)的比喻作為通篇骨架，再充實成文。比如2007年江西卷助力能力作文《語文，心中的一泓清泉》，開篇扣題，亮出觀點：“寒窗十載，從小至今，語文一直是我較喜愛的一門學(xué)科”，接著主體部分則巧妙地將主旨句一分為三：
A。語文是一本日記，記載著我的成長經(jīng)歷；
B。語文是一部交通工具，載著我領(lǐng)略祖國的大好河山；
C。語文是一部歷史片，帶著我穿越時空，馳騁古今。
三個比喻深入淺出，生動形象地透露出語文對作者的熏陶與感染，表達(dá)出對語文的熱愛之情，條分縷析而不失輕松地詮釋了“語文，心中的一泓清泉”這一題旨。
【運用指南】
如果想采用這種方法，動用你以前做造句訓(xùn)練時所形成的儲備就已經(jīng)足夠。這里再介紹一個擬出比喻句的好方法：先拋開本體(如“語文”)，設(shè)定幾個自己熟悉的喻體(比如球賽、電影、流行歌等)，再把喻體與本體相鉤連——比如，“語文是一場精彩的足球賽，讓我在做完枯燥的數(shù)理化后得到全然的放松”；“語文是一場經(jīng)典的電影，美倫美奐，意味幽長，讓我品味不盡”；“語文是一曲曲動聽的流行歌，永遠(yuǎn)流淌在我心中”……如此等等，不一而足。如果一開始硬想“語文像什么”，可能絞盡腦汁也無所得，不妨逆向思維，嘗試一下上述技巧。考生可以在閑暇時間里多觀察，多思考，試直接援引生活中的物象做比喻，在考場上自然而然能順利造出比喻句。會寫比喻句，“比喻式”作文自然不難了。
五、傾訴式
這一式適用于以敘事、抒情為主的作文。根據(jù)題目限制和表達(dá)需要，選取特定的對象進(jìn)行傾訴，讀來往往能感動人心。比如2007年江蘇卷有篇助力能力作文《懷想天空》，很有代表性。文章深入剖析“民族魂”魯迅的“天空”，所寫材料分別由深情的呼告句領(lǐng)起：
A。先生，你的天空充滿熱血，讓人向往；
B。先生，你的天空充滿憤慨，讓人深思；
C。先生，你的天空充滿愛國的熱情，讓人仰望，讓人敬畏。
由“充滿熱血”到“充滿憤慨”再到“充滿愛國的熱情”，作者步步緊逼，激情洋溢，由此我們對魯迅“天空”的理解漸趨深入，對其精神與思想的把握更為準(zhǔn)確。讀者從作者的傾訴中，不僅能看到那位瘦弱的老人執(zhí)著前行的背影，還可看到蒼茫天地間一根挺立不倒的脊梁對后來者的深遠(yuǎn)影響。
【運用指南】
只要做到兩個點，“傾訴式”也十分容易。這兩個點是：一要設(shè)定一個具體的“傾訴對象”，讓感情的抒發(fā)有突破口，而不是東一榔頭西一錘子，漫無目的。二要學(xué)會“設(shè)境”——在某種情境中觸發(fā)情緒。具體說，是要讓自己在想象的特定的情境中觸發(fā)情緒，在一種亢奮的狀態(tài)中抒情作文，力求收到震撼人心的表達(dá)效果。運用“傾訴式”，就權(quán)當(dāng)自己平常跟別人說話一樣，文思極易如泉源——只要注意將其潤色為書面語言，這種方法對你來說就沒有什么攻而不克的了。
六、縱向式
這一式適用于記敘文或夾敘夾議的作文。它的特點在于：抓住客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地表現(xiàn)中心，構(gòu)成縱向的層進(jìn)關(guān)系。2008年上海卷優(yōu)秀作文《他們(他們是一群理性的思考者)》就是如此：
A。人類歷史是由理性的他們推動；
B。然而，時代回敬了他們什么；
C。其實，理性并非只是圣人的特權(quán)。
在作者看來，正是因為“他們”的理性，才推動歷史向前發(fā)展，然而“他們”卻承受著時代種種非理性的不公。這種關(guān)注就不是停留在一般層面，而是對時代理性的深沉呼喚。文中的“他們”均以“理性”冠之，主題集中；主體部分開層推進(jìn)，漸入佳境，將“理性地想、理性地做，人們相信，這是一條沒有灰塵的路，相信所有愉快的夢都會通過，相信終有一日我們會與他們相認(rèn)”的主旨拓展到了優(yōu)質(zhì)。
【運用指南】
簡單地說，采用“縱向式”寫法，就是從“起因”“過程”“結(jié)果”幾個環(huán)節(jié)剖析主題，體現(xiàn)一種縱向的發(fā)展，求出較終的結(jié)論。就以上面例子來說，作者是圍繞“理性的思考者何去何從”展開論述的：即“理性思考者從哪里來(因推進(jìn)人類歷史而被賦予“理性思考者”稱號)”，“理性思考者走在了什么樣的道路上(遭受著歷史的不公正待遇)”，“理性思考者通往何方(我們會與他們相認(rèn))”，對“理性思考者”的論述全面而充分，讓讀者透徹地認(rèn)識到“他們”這一群“理性的思考者”。“縱向式”寫法看似不好握，其實只要抓住“起因”“過程”“結(jié)果”幾個環(huán)節(jié)，一一寫清，就能自圓其說，成一家之言。
七、反復(fù)式
具體是指，把體現(xiàn)作者重要觀點或深摯情感的語句在關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。
比如2008年全國卷甲卷河南考生的《拿什么贊美您，人民的總理》，聚焦共和國總理在抗震救災(zāi)中的表現(xiàn)，緊扣“贊美”行文，內(nèi)容集中；記敘、議論、抒情有機結(jié)合，敘事中融入了濃濃的感情，描寫時帶出感人的細(xì)節(jié)，令人不能不動容。作者以“拿什么贊美您，人民的總理”作為議論中心和行文線索，這一感嘆前后復(fù)沓五次，有效增強了文章的表現(xiàn)力。另一位河南考生的《孩子，別哭》，同樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在文中，“孩子，別哭”共出現(xiàn)八次，或擬為標(biāo)題，樹旗明旨；或置于段首，概括要義；或用于結(jié)尾，總括全文……它如同思想的紅線，有機組合了各部分材料，從而使文章一氣呵成，使情感抒發(fā)淋漓盡致。
【運用指南】
以“反復(fù)式”布局，前提條件是尋找到一個“動情點”(即較能激動情感的那一“點”)。它可以是一句話、一個細(xì)節(jié)，或者是一片風(fēng)景……這個“點”當(dāng)然是在題目所限定的范圍內(nèi)找到的，它既是題意的較好體現(xiàn)，又是情感的較好濃縮。“動情點”有時是“心痛的感覺”，因為我們情感中較能留下痕跡的就是“創(chuàng)傷記憶”。另外，“痛”與“愛”是緊密相連的，在尋找“動情點”時，我們應(yīng)從“痛”與“愛”兩方面著眼，在自我的生命中追尋較珍貴的情感。找到這個點是較為關(guān)鍵的，接下來，就只是將其反復(fù)使用和展開論述的問題了。需要注意的是，由于“反復(fù)式”的寫法都只是在重復(fù)一句話，不能點出明確的分論點，所以各段的論述一定要避免重復(fù)。否則，就是通篇冗言贅語，一點價值也沒有了。
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