北京高一數學考試分析

2016-07-19 14:25:21 　來源：網絡整理

　　北京高一數學診斷分析!在每次診斷以后，不管是同學們，還是老師，都需要對診斷進行分析，尋找解決問題的方法，提高同學們的解題能力，讓同學們深化鞏固所學知識點。為了幫助大家分析高一數學試題，愛智康高考頻道小編便將北京高一數學診斷分析分享給同學們，希望給同學們帶來一定的幫助。

北京高一數學診斷分析

　　北京高一數學診斷分析一、評孩子的答題情況

　　分析之前應做好有關數據統(tǒng)計，包括全班的平均分、較、較低分、及格率、優(yōu)秀率、各分數段人數、各題得分率。如有參考班級還應了解對應數據，以確定本班級成績狀況，各人所處的位置。對本次診斷中進步明顯者，明顯不足者等，將有關情況分類統(tǒng)計，落實人頭，做到有的放矢，在這基礎之上，才能提析質量。試題分析課較怕整張試題一題題按順序講下去，講到哪里算哪里，沒有計劃，重心不突出，針對性不強，既浪費孩子的時間，又難點不突破，那么如何克服這些弊病呢?主要統(tǒng)計客觀題的錯誤率、錯誤的根源，以及導致主觀題失分的原因，分析報告為課堂講評提供充足的證據。

　　分析包括試題的難易程度，孩子錯誤情況的簡單分析，其它班級優(yōu)秀率、平均分、率(A率)的對比。分析的原因：先進、教師對所教班級的成績在全年級的位次做到心中有數，對后續(xù)教學中做到運籌帷幄，指導幫助孩子;第二、使孩子了解自己在班級、年級的位次，認識和評價自己，有壓力又有動力。然后課前通過對孩子試題錯誤題目進行人數統(tǒng)計，相對來說錯誤率較高的題目是上課必講的，而錯誤人數在十人以下的題目相對而言就可以避開不講。

　　北京高一數學診斷分析二、梳理試題，合理歸類

　　1.個人整理，查閱資料

　　先把已批試題發(fā)給孩子，孩子根據試題中存在的問題，查看教材、講義、課堂筆記、參考資料，并提出問題：這個問題與教材中的哪個問題有聯系?有沒有更好的解法?更一般的情形?為什么這樣想?我們說提出一個問題往往比解決問題更重要。

　　2.教師點評，提高能力

　　要結合事例挖掘歸納其中的思想方法，加深孩子對思想方法的認識，使其領悟思想方法實質，注意抓“通病”與典型錯誤，“通法”與典型思路。教師把要分析試題歸類之前就應該進行研究，做到高屋建瓴，才能用一條軸線把它們串聯起來，這也是較難較關鍵所在。

　　北京高一數學診斷分析三、歸納總結，升華認知

　　在試題分析時，不太注意把需分析的試題所在知識板塊進行適當完善和延伸，完善和延伸不僅僅是構建知識網絡的較好時機，也是思維力度較好時機，起到事半功倍的效果。很多教師往往局限于試題上的題目，就題析題，這樣很難把知識講透，如果能把這個題所在的一類題都能涉及到，就好比是知道了該題目在知識網絡中的經度和緯度，更能夠掌握，不易忘記。

　　心理學研究表明：孩子的學習心理動機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望經常受到教師的贊揚等等。即具有好勝性和榮耀性等心理傾向。數學分析課應保持和助力這些心理動機，因此，表揚激勵應貫穿于整個分析始終。

　　北京高一數學診斷分析四、優(yōu)化品質，激發(fā)潛質

　　高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關鍵在于能探明患者的病因。數學試題的講評，關鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試題，孩子出錯的原因可能很多，也因人而異，概括起來有三種：

　　先進類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的;“之錯”是由于出現差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試題上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類問題是診斷后較后悔的事情。

　　第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;先進遍做對了，一改反而改錯了，或先進遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。

　　第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。老師應針對不同情況和不同孩子，給出改進建議并提出奮斗目標：即弄懂似非;力爭有為。教師在分析試題時，要加強綜合測評和方法指導，教會孩子學會審題，養(yǎng)成良好解題習慣，培養(yǎng)良好心理素質等等。

　　總之，上好分析課不僅可以鞏固、深化所學知識，發(fā)現、解決教學疑難，改進教學，而且可以促使孩子不斷總結吸收前面各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在高三復習中，分析課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視!

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